اخوان هل منهج الصف السابع والثامن والتاسع مادة العلوم للكل يحتاج لكتابة الخطة اليومي
وشكرا
التصنيف: منتدى الادارة المدرسية الامارات
منتدى الادارة المدرسية الامارات
جداول امتحانات الفصل الدراسي الثالث بمدارس أبوظبي تعليم الامارات 2024.
امتحانات الفصل الدراسي الثالث بمدارس أبوظبي
تبدأ الامتحانات لمدارس التعليم العام :
للصفوف من السادس حتى التاسع، اعتباراً من يوم الأحد الموافق 9 يونيو القادم وحتى يوم الأحد الموافق
16 يونيو من الشهر نفسه.
وتبدأ الإمتحانات بالنسبة للصفين العاشر والحادي عشر بقسميه العلمي والأدبي يوم الأحد الموافق 9 يونيو
القادم وتستمر حتى يوم الأثنين الموافق 17 من الشهر نفسه.
كما يبدأ طلبة الصف الثاني عشر للقسم الأدبي بمدارس التعليم العام والخاص والدراسة المنزلية وتعليم الكبار
امتحاناتهم يوم الأحد الموافق 9 يونيو القادم، وتنتهي يوم الخميس الموافق 20 يونيو من الشهر نفسه،
أما بالنسبة لطلبة القسم العلمي فتبدأ امتحاناتهم، اعتباراً من يوم الأحد الموافق 9 يونيو القادم وحتى يوم الثلاثاء
الموافق 18 من الشهر نفسه.
وبالنسبة لمراكز تعليم الكبار بفروع مؤسسة التنمية الأسرية ومراكز الرعاية التربوية وتحديد المستوى،
يبدأ طلبة الصفوف من السادس حتى الحادي عشر الامتحانات، اعتبارا من يوم الأحد الموافق 9 يونيو القادم
وتستمر حتى الخميس الموافق 13 من الشهر نفسه لطلبة الصفوف من السادس وحتى التاسع،
فيما تنتهي امتحانات الصفين العاشر والحادي عشر بقسميه العلمي والأدبي يوم الأثنين الموافق 17 يونيو
من ذات الشهر.
أما بالنسبة لطلبة مراكز تعليم الكبار والدراسة المنزلية:
فتبدأ امتحاناتهم اعتبارا من يوم الثلاثاء الموافق 28 مايو الحالى وتنتهي الامتحانات لطلبة مراكز تعليم
الكبار في الصفوف من السابع وحتى التاسع يوم الاثنين الموافق 3 يونيو القادم والصفين العاشر والحادي
عشر العلمي فتنتهي الامتحانات يوم الأربعاء الموافق 5 من ذات الشهر.
أما بالنسبة لطلبة المنازل:
فسوف يكون يوم الثلاثاء الموافق 11 يونيو القادم نهاية لامتحانات الصفين العاشر والحادي عشر الأدبي.
وتنتهي امتحانات الصف الحادي عشر العلمي يوم الأحد الموافق 9 يونيو من الشهر نفسه، وهو اليوم الذي
سوف تنتهي فيه امتحانات الصفين الثامن والتاسع أيضاً، فيما تنتهي امتحانات الصف السابع يوم الأربعاء
الموافق 5 من الشهر نفسه.
جداول امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث بمنطقة الشارقة اماراتي 2024.
جداول امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث بمنطقة الشارقة
يستهل طلبة الصف السادس في صفوف النقل أول امتحاناتهم يوم التاسع من يونيو المقبل المواد بالترتيب التالي
وزعت منطقة الشارقة التعليمية جداول امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الدراسي 2012-2013، لصفوف الثالث الثانوي بقسمية العلمي والأدبي، ومراحل النقل، وتعليم المنازل، وتعليم الكبار
يستهل طلبة الصف السادس في صفوف النقل أول امتحاناتهم يوم التاسع من يونيو المقبل المواد بالترتيب التالي
1- العلوم 2- التربية الإسلامية 3- الرياضيات 4- اللغة العربية 5- اللغة الانجليزية
الصف السابع :
1- مادة اللغة العربية 2- العلوم 3- التربية الإسلامية 4- اللغة الإنجليزية 5- الرياضيات
الصف الثامن :
1- الرياضيات 2- اللغة العربية 3- اللغة الإنجليزية 4- التربية الإسلامية 5- العلوم
الصف التاسع
1- اللغة العربية 2- الرياضيات 3- العلوم 4- اللغة الإنجليزية 5- التربية الإسلامية
الصف العاشر:
1- الكيمياء 2- اللغة العربية 3- الرياضيات 4- اللغة الإنجليزية 5- التربية الاسلامية 6- الأحياء 7- الفيزياء
الصف الحادي عشر العلمي :
1- الرياضيات 2- التربية الإسلامية 3- الكيمياء 4- اللغة العربية 5- اللغة الإنجليزية 6- الفيزياء 7-الأحياء
الصف الحادي عشر الأدبي :
1- الجغرافيا 2- التربية الإسلامية 3- الرياضيات 4- اللغة العربية 5- اللغة الإنجليزية 6- التاريخ 7- الاقتصاد
طلبة المنازل
الصف السابع (طلبة المنازل )
1- أول امتحاناتهم يوم الرابع من يونيو المقبل مادة الدراسات الاجتماعية
2- التربية الوطنية 3- اللغة العربية 4- العلوم 5- التربية الإسلامية 6- اللغة الإنجليزية
7- ينتهون يوم 13 من الشهر ذاته بمادة الرياضيات.
الصف الثامن( طلبة المنازل )
1- أول امتحاناتهم يوم الثالث من يونيو المقبل مادة التربية الوطنية
2- التاريخ 3- الجغرافيا 4- الرياضيات 5- اللغة العربية 6- اللغة الإنجليزية 7- التربية الإسلامية 8- العلوم
طلبة الصف التاسع ( طلبة المنازل )
1- أول امتحاناتهم يوم الثالث من يونيو المقبل مادة التاريخ
2-الجغرافيا 3-التربية الوطنية 4-اللغة العربية 5-الرياضيات 6-العلوم 7-اللغة الإنجليزية 8-التربية الإسلامية
الصف العاشر ( طلبة المنازل) :
1- الجيولوجيا 2- التاريخ 3- الجغرافيا 4- الكيمياء 5- اللغة العربية 6- الرياضيات 7- اللغة الإنجليزية
8- التربية الإسلامية 9- الأحياء 10- ويقدمون اخر امتحاناتهم يوم 17 يونيو المقبل بالفيزياء
الصف الحادي عشر العلمي ( طلبة منازل )
1- اول امتحاناتهم يوم الخامس من يونيو المقبل الجيولوجيا
2- الرياضيات 3- التربية الإسلامية 4- الكيمياء 5- اللغة العربية 6- اللغة الإنجليزية7- الفيزياء 8- الأحياء
الصف الحادي عشر الأدبي ( طلبة المنازل )
1- أول امتحاناتهم يوم الثالث من يونيو المقبل الفيزياء
2- علم الاجتماع 3- الأحياء 4- الجغرافيا 5- التربية الإسلامية 6- الرياضيات7- اللغة العربية 8- اللغة الإنجليزية
9- التاريخ 10- الاقتصاد.
قسم تعليم الكبار
الصف السابع (قسم تعليم الكبار )
1- أول امتحاناتهم يوم 28 مايو الجاري الرياضيات
2- اللغة العربية 3- اللغة الانجليزية 4- التربية الإسلامية 5- وينتهون يوم الثالث من يونيو المقبل مادة العلوم
حددت وزارة التربية والتعليم مدة الامتحان من الساعة الخامسة وحتى السادسة والنصف مساء
الصف الثامن(قسم تعليم الكبار )
1- العلوم 2- التربية الإسلامية 3- اللغة العربية 4- اللغة الإنجليزية 5- الرياضيات
طلبة الصف التاسع (تعليم الكبار )
1- اللغة العربية 2- الرياضيات 3- العلوم 4- اللغة الإنجليزية
5- ويختتمون الامتحانات بالتربية الإسلامية يوم الثالث من يونيو المقبل.
وكانت منطقة الشارقة التعليمية قد تلقت اسوة بالمناطق التعليمية الاخرى قرارا وزاريا بتعديل زمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث ومؤجله للصف الثاني عشر للعام الدراسي الجاري 2024-2013 لمدارس التعليم الحكومي والخاص التي تتبع المنهاج الوزاري لتصبح 110 دقائق بحيث تبدأ الإمتحانات من الثامنة والنصف صباحا الى العاشرة وعشرين دقيقة بدلا من 90 دقيقة .
وحددت وزارة التربية والتعليم لطلبة الثاني عشر فترة تهيئة ما قبل الامتحان مدتها 5 دقائق تستهدف من خلالها اعطاء مساحة للطالب لتدوين بياناته على الورقة الامتحانية والتعرف على محتواها في حين تبدأ الفترة الفعلية للامتحان من الساعة الثامنة ونصف صباحا وتنتهي في العاشرة و20 دقيقة بفترة كلية للامتحان 110 دقائق .
وطالبت وزارة التربية والتعليم الطلبة بإستثمار الوقت المحدد للامتحانات بحكمة وعدم التسرع في الاجابة .
شكرا جزيلا واتمنى لكم التوفيق
مشكووووووورة 
الرياضة المدرسية تنمية اجتماعية و نفسية للطلبة 2024.
الرياضة المدرسية تنمية اجتماعية و نفسية للطلبة
في دراسة حول دور الرياضة المدرسية في التنمية الاجتماعية والنفسية للطلبة، هناك وجهتي نظر متباينتين بشأن أهمية الرياضة المدرسية وفوائدها على الطلبة؛ واحدة تشيد بالرياضة لأنها تحمل الأهداف العامة نفسها للتربية والتعليم.
ولا يزال الجدل مستمراً في ما يتعلق بأهمية الرياضة التنافسية للأطفال والشباب في النظام التعليمي.
فقد رأى بعض النقاد أن للرياضة التنافسية مضار يعزز من ظاهرة العنف والشغب، وذلك بسبب التركيز المفرط على المنافسة والفوز، واستغلال الطلبة من قبل المدربين والمشرفين، لتحقيق انتصارات للمدربين أو مدارسهم، في حين نوه أنصار الرياضة بقيمة الرياضة، بوصفها عاملاً أساسياً ومساهماً في الصحة، وتحقيق الذات، والاندماج في المجتمع.
من الناحية التربوية، لابد من المدارس، وفي مرحلة الطفولة المبكرة، على التقليل من التركيز على المنافسة، والتركيز بدلاً من ذلك على تعليم المهارات، وألا تكون الرياضة التنافسية بديلا لبرامج التربية البدنية في المدارس، إذ ينبغي لهذه المناهج أن تملك الجودة، من حيث مفردات أنشطتها البدنية المناسبة تنموياً، والتي توفر الأسس اللازمة في المهارات الحركية، واكتساب الحركة والتنمية السلوكية، لتمكين الأطفال والشباب ليصبحوا مشاركين بنجاح في الرياضة المنظمة.
ولقد دعمت الدراسات العلاقة الإيجابية القائمة بين الحالة النفسية والمشاركة في النشاط البدني المنتظم، وبخاصة في مجالات الحد من القلق والاكتئاب.
وبذلك، يمكن للرياضة أن تسهم في إزالة التمايز والطبقية، وتسهيل الاندماج في المجتمع بشكل عام، وللطلبة القادمين من خلفيات اجتماعية مختلفة بشكل خاص.
وبالتالي فإن تحريك الشباب في الاتجاه التنافسي، بقصد الفوز فقط، قد خلق ميولاً عدوانية وزيادة في السلوكيات العنيفة بين المشجعين والمشاركين الشباب.
وقد أدى ذلك إلى العديد من المشكلات، إذ ازدادت الأصوات والدعوات لإعادة تقييم ثقافة الرياضة التنافسية بين الشباب.
في دراسة حول دور الرياضة المدرسية في التنمية الاجتماعية والنفسية للطلبة، هناك وجهتي نظر متباينتين بشأن أهمية الرياضة المدرسية وفوائدها على الطلبة؛ واحدة تشيد بالرياضة لأنها تحمل الأهداف العامة نفسها للتربية والتعليم.
وأخرى تدعي أن الرياضة هي مؤسسة للترفيه (ويطلق عليها تسميه النشاط اللامنهجي) ما يقتضي فصلها تماماً عن التعليم.
ولا يزال الجدل مستمراً في ما يتعلق بأهمية الرياضة التنافسية للأطفال والشباب في النظام التعليمي.
تنوعت مشاركات الطلبة في الألعاب الرياضية، من خلال حصص التربية الرياضية في المدارس، بدءاً من مراحل الطفولة، وانتهاء ببرامج الرياضة التنافسية المنظمة؛ حيث إن فرق المدارس تتنافس في المقام الأول عن فئة «النخبة رياضيا»، والتي تنتقد، كونها في كثير من الأحيان تقود إلى استبعاد الغالبية من الطلاب.
توصلت الدراسات والبحوث ذات العلاقة إلى إشاعة شعور مزدوج، من حيث أهمية ودور الرياضة التنافسية والمنظمة في النظام التعليمي المدرسي.
فقد رأى بعض النقاد أن للرياضة التنافسية مضار يعزز من ظاهرة العنف والشغب، وذلك بسبب التركيز المفرط على المنافسة والفوز، واستغلال الطلبة من قبل المدربين والمشرفين، لتحقيق انتصارات للمدربين أو مدارسهم، في حين نوه أنصار الرياضة بقيمة الرياضة، بوصفها عاملاً أساسياً ومساهماً في الصحة، وتحقيق الذات، والاندماج في المجتمع.
من الناحية التربوية، لابد من المدارس، وفي مرحلة الطفولة المبكرة، على التقليل من التركيز على المنافسة، والتركيز بدلاً من ذلك على تعليم المهارات، وألا تكون الرياضة التنافسية بديلا لبرامج التربية البدنية في المدارس، إذ ينبغي لهذه المناهج أن تملك الجودة، من حيث مفردات أنشطتها البدنية المناسبة تنموياً، والتي توفر الأسس اللازمة في المهارات الحركية، واكتساب الحركة والتنمية السلوكية، لتمكين الأطفال والشباب ليصبحوا مشاركين بنجاح في الرياضة المنظمة.
ولقد دعمت الدراسات العلاقة الإيجابية القائمة بين الحالة النفسية والمشاركة في النشاط البدني المنتظم، وبخاصة في مجالات الحد من القلق والاكتئاب.
كما أظهرت الرياضة أهميتها الاجتماعية، كونها تمثل وسيلة لنقل القيم والمعارف، من خلال إسهام قواعدها في خلق الانسجام الاجتماعي بين الطلبة.
وبذلك، يمكن للرياضة أن تسهم في إزالة التمايز والطبقية، وتسهيل الاندماج في المجتمع بشكل عام، وللطلبة القادمين من خلفيات اجتماعية مختلفة بشكل خاص.
ويمكن للرياضة أيضاً أن تخدم في نقل القيم المجتمعية الإيجابية للمشاركين، من حيث بناء الشخصية، والانضباط، وتقوية أخلاقيات العمل، والقدرة على العمل.
وبالتالي فإن تحريك الشباب في الاتجاه التنافسي، بقصد الفوز فقط، قد خلق ميولاً عدوانية وزيادة في السلوكيات العنيفة بين المشجعين والمشاركين الشباب.
وقد أدى ذلك إلى العديد من المشكلات، إذ ازدادت الأصوات والدعوات لإعادة تقييم ثقافة الرياضة التنافسية بين الشباب.
من الواضح إذاً أنه من الممكن للرياضة أن تؤدي إلى عواقب سلبية، إذا لم يتم وضع برامج لضبط الجودة. كما يمكن للمدارس والمجتمعات المحلية وضع معايير موثقة، تعمل على تثقيف وتدريب المدربين والإداريين الرياضيين للتعامل بحذر مع مسألة مشاركة الطلبة في برامج الرياضة التنافسية.
وردع الميل الاحترافي من البرامج الرياضية للشباب في المراحل العمرية المبكرة، والالتزام بالمبادئ التوجيهية التي وضعتها الهيئات التربوية والرياضية الوطنية التي تنظم البرامج الرياضية الهادفة للوصول إلى مفهوم الرياضة فائدة للجميع، من النواحي الصحية والبدنية والذهنية والنفسية والاجتماعية، قبل أن تكون محصورة في أغراض تنافسية فقط، ومحددة لقلة من الشباب.
معجم مصغّر للأساليب الإشرافية والمصطلحات التربوية تعليم الامارات 2024.
معجم مصغّر للأساليب الإشرافية والمصطلحات التربوية
أساليب إشرافية ومصطلحات تربوية – منقول
1- الزيارة الصفية:
زيارة المشرف التربوي للمعلم في قاعة الصف في أثناء قيامه بنشاط التدريس. وهي أنواع منها:
أ) الزيارة المفاجئة: والتربويون بين مؤيد لها ومعارض.
ب) الزيارة المرسومة: وهي التي تتم بناءً على تخطيط مسبق بين المشرف التربوي والمعلم، وهذا يساعد في بناء العلاقات الإنسانية الطيبة بين المشرف والعلم.
ج) الزيارة المطلوبة: التي يطلب فيها المعلم زيارة المشرف، ليطلع المعلم المشرف التربوي على طريقة مبتكرة في التدريس أو وسيلة حديثة أو …
2- الاجتماع الفردي بين المشرف التربوي والمعلم:
من أعظم الوسائل لمعاونة المعلمين، ورفع معنوياتهم، وأكثرها فاعلية لتحسين التدريس ومثل هذا الاجتماع يتم في أي مناسبة ولا يشترط أن يسبق الاجتماع زيارة صفية.
3- الاجتماعات العامة للمعلمين:
وسيلة لتحسين العملية التربوية، وهي أكثر توفيراً للوقت من الاجتماعات الفردية، كما أنها تساهم في تحقيق بعض القيم الأخرى ومنها تقدير المسؤولية المشتركة، والإيمان بقيمة العمل الجماعي، وتباد الآراء والاقتراحات.
4- الدروس التوضيحية (التطبيقية):
نشاط عملي يقوم به المشرف أو معلم متميز داخل الصف، وبحضور عدد من المعلمين لعرض طريقة تدريس فعالة، أو أي مهارة من المهارات التي يرغب المشرف في إقناع المعلمين بفاعليتها وأهمية استخدامها بطريقة علمية محسوسة.
5- الزيارات المتبادلة:
أن يقوم المعلم بزيارة زميله في الفصل في نفس المدرسة أو مدرسة أخرى، وهو أسلوب يتيح للمعلمين الفرصة لتبادل الرأي في مشكلاتهم كزملاء يبحثون عن حلول أيضاً هذا الأسلوب فيه نوع من المشاركة فالمعلمون يتبادلون الخبرات ومواطن القوة عندهم. وتبادل الزيارات لابد أن يسبق بتهيئة نفسية خاصة للمعلمين.
6- القراءة الموجهة:
من الطرق التي تساعد المعلم على أن يتمشى مع روح العصر، وتساعده على الوقوف على أحدث النظريات والتطورات في ميدان التربية والتعليم، ومن واجب المشرف أن يثير اهتمام المعلمين بالقراءة وتشجيعهم عليها، وإذا كان المشرف محباً للقراءة فإنه خلال المناقشات والاجتماعات يستطيع أن يوصي بكتب معينة، أو مقالات خاصة تتصل بمشكلة تربوية يراد حلها. وسوف يجد المشرف نفسه أمام نوعيات مختلفة في مدى استجابة المعلمين لدعوة القراءة، وهنا تظهر مهارة المشرف في حفز المعلمين للقراءة.
7- النشرة التربوية:
من أوسع أساليب الإشراف التربوي تأثيراً في تحسين العملية التربوية وعن طريق النشرات يستطيع المشرف أن ينقل الأفكار والمهارات وكثير من حلول المشكلات التربوية التي تساهم في رفع مستويات المعلمين. وتستخدم النشرات لتوفير الوقت والجهد خاصة في ظل الظروف التي لا يتيسر فيها عقد اجتماع للمعلمين. وهي من الأساليب الناجحة إذا أعدت بعناية، ونظمت تنظيماً طيباً، وخرجت عن دائرة الروتين ومجرد التعليمات، وخلت من صيغة الأوامر.
8- ورشة تربوية (مشغل تربوي):
اجتماع عملي للمعلمين يتيح الفرصة لهم لبحث مشكلة تربوية وعلاجها تحت إشراف المشرف التربوي، يعمل فيها المشتركون أفراداً أو جماعات في وقت واحد، بعيداً عن التقيد بالشكليات الرسمية كما تتاح الفرصة للمعلمين لتدريبات عملية.
9- محاضرة تربوية:
عملية اتصال بين المشرف التربوي والمعلمين، يقوم فيها المشرف بتقديم مجموعة من الأفكار والمعلومات، يتم إعدادها وتنظيمها قبل تقديمها.
10- ندوة تربوية:
اجتماع مجموعة من التربويين المتخصصين أصحاب الخبرة للإسهام في دراسة مشكلة تربوية وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفيها تعطى الفرصة للمناقشة وإبداء الآراء حول الموضوع من قبل المشتركين فيها.
11- التدريس الفعال:
نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس منها: جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس، والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ، وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.
12- وسائل تعلم ذاتي:
وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه، وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد تكون كلها في حقيبة واحدة.
13- التدريس المصغر:
طريقة في التدريس يتناول المعلم فيها موضوع درس صغير في مدة تترواح ما بين (5-20) دقيقة لطالب واحد إلى عشرة طلاب. بحيث يحاول المعلم فيها تقريب المادة للمستويات المختلفة لطلابه، مراعياً كافة أنواع الفروق الفردية، أيضاً هذه الطريقة تجعل المتعلم مزوداً بأساليب استكشافية تمكنه من الوقوف على أخطائه ثم العودة مرة أخرى ليصحح كل من المعلم والمتعلم نفسيهما ويعتمد هذا النوع من التدريس على التصوير بالفديو والتغذية الراجعة.
14- التغذية الراجعة:
عملية استرجاع نفس معلومات الطلاب التي سبق أن اكتسبوها وذلك عن طريق أسئلة تقود إلى ذلك. وتقوم على أساس التعرف على الصعوبات التي تواجه المعلم ومحاولة التغلب عليها والتعرف على نقاط القوة وتعزيزها ونقاط الضعف وتلافيها.
15- مصادر التعلم:
تلك المصادر التي يرجع إليها الطالب -غير الكتاب المدرسي- كالسبورات والخرائط والصور والمجسمات والإحصاءات والرسوم البيانية والنماذج والشرائح والأفلام والمجلات والوسائل السمعية والكتب الأخرى غير المنهجية. ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي، وتتلاءم مع مستوى التلاميذ الذين يشاركون في الحصول عليها، وتساهم في إثراء العملية التعليمية، وتنمية المهارات المختلفة للطلاب.
16- الفروق الفردية:
اختلاف الطلاب في مستوياتهم العقلية والمزاجية والبيئية وهي تمثل الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.
17- تقنيات التعليم:
تطبيق المبادئ العلمية في العملية التعليمية، مع التركيز على المتعلم وليس الموضوع، والاستخدام الواسع للوسائل السمعية البصرية والمعامل والمختبرات والآلات التعليمية.
18- التقويم القبلي:
التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علمية ويحدد المستوى الذي يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة.
19- التقويم التكويني:
وهو الذي يتم في أثناء تكون المعلومة للطالب بهدف التحقق من فهم الطالب للمعلومة التي مر بها.
20- التقويم المستمر:
التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس، ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل تحديد المستوى النهائي.
21- إدارة الصف:
الخطوات والأعمال الضرورية، التي ينبغي اتخاذها من قبل المعلم والمحافظة عليها طوال زمن الحصة.
22- الأهداف السلوكية:
الهدف السلوكي هو: الناتج_ التعليمي المتوقع من التلميذ بعد عملية التدريس، ويمكن أن يلاحظه المعلم ويقيسه. وللأهداف السلوكية ثلاثة مجالات:
أ) المجال المعرفي ب) المجال الوجداني ج) المجال النفس الحركي
مراجــــــع في الإشراف التربوي
1- الإشراف الفني في التعليم د. مصطفى متولي.
2- الإدارة والإشراف التربوي د. رداح الخطيب.
3- قضايا في الإشراف التربوي د. محمود طافش
4- الإشراف التربوي الحديث محمود المساد
5- الإشراف التربوي محمد حامد الأفندي
6- الإشراف التربوي بدول الخليج المركز العربي للبحوث التربوية
7- المعجم الموجز في المصطلحات التربوية مير غني أحمد
8- معجم مصطلحات التربية والتعليم – إنجليزي – عربي د. أحمد بدوي
9- معجم المصطلحات التربوية د. حسين محمد اللقاني
10- الأهداف
منقول
تسلمين اموووووووره
ماشاء الله متألقه اليوم^^
سلم
ربي يسلمك
أنا دوووم متألقة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .
المشكلات التي يواجهها المعلم تعليم الامارات 2024.
المشكلات التي يواجهها المعلم
مهنة التدريس مهنة من نوع خاص، تتطلب مراناً وتمرساً ومقدرة على التحمل والاستمرار، لأن ظروف عمل المعلم تجعله يتعامل مع كائنات بشرية متغيرة ومتباينة ومتطورة ونامية، . وليس مع آلات ثابتة صماء. فكلما اعتقد المعلم أنه اكتسب كفاءة عالية في عمله، ظهرت له فئات أخرى من الطلاب، ذوي احتياجات جديدة، الأمر الذي يتطلب منه الدخول في خبرات تدريبية أخرى، من أجل اكتساب كفايات جديدة
وهكذا تستمر مراحل تعلم المعلم، ما بقي في مجال التربية والتعليم. من خلال العمل والتجربة نستطيع أن نحدد بعض المشكلات المهمة التي تواجه المعلم وتؤثر عليه، خاصة في علاقته مع الطالب والمنهج الدراسي.
علاقة المعلم بالطالب
كان المعلم في الماضي محافظاً على النظام في الفصل، ويظهر تلاميذه دلائل الخضوع والامتثال لأوامره وتوجيهاته في هدوء وسكون.
وكان الملاحظ أنه عندما تغيب سلطة المعلم في الفصل، بسبب خروجه من الفصل مثلاً أو حدوث موقف ما داخله، تنفجر طاقات التلاميذ في صور متنوعة من السلوك السيء، ذلك لأن خطة النظام تقوم على أساس إثارة المعلم للخوف في نفس المتعلم، فكثيراً ما استخدم التهديد بالعقاب لتحقيق ذلك.
وقد حدث تغير كبير في المبادئ الأساسية لإدارة الفصل، يمكن تحديدها على النحو التالي:
انشغال الطلاب؛ فرادى أو جماعات، في أنشطة تعليمية، تثير اهتمامهم وتتحدى قدراتهم.
ويستمر النشاط التعليمي سواء كان المدرس حاضراً في الفصل أو غائباً، حيث يسود التفاهم، نتيجة ثقة الطلاب في قيمة الأنشطة التعليمية، واهتمامهم بها، لتصبح العلاقة بين الطلاب والمعلم علاقة تعاون لا خضوع للقوة والسلطة.
تنمية أنواع السلوك الاجتماعي والخلقي السليم لدى الطلاب، نتيجة للعمل الجماعي وللجهود التعليمية التعاونية، بين الطلاب أنفسهم، وبينهم وبين المعلم.تفهم المعلم لطبيعة المرحلة التي يقوم بتدريس طلابها، سواء كانوا أطفالاً أو مراهقين أو راشدين، وتفهم سلوكهم ودوافعه، والعمل على توجيهه على أسس سليمة.
اهتمام المعلم بمعالجة سلوكيات عدم التكيف التي تصدر من بعض الطلاب، بدراسة الدوافع التي تؤدي إلى هذا السلوك السيء، ووضع طرق للحلول والمعالجات.
وهناك اعتبارات تفيد في معالجة هذه الحالات، ومن هذه الاعتبارات ما يلي:
لا تؤخذ المخالفات البسيطة على أنها جسيمة، فتعطى أكبر من حجمها.
ينبغي تحري أسباب السلوك السيء، قبل توقيع العقاب.
الهدف من العقاب هو تكيف الطلاب، لا إرهابهم وإخافتهم وإخضاعهم بالقوة.
انصراف الطلاب عن الدرس، وعدم الانتباه، نتيجة لموقف تعليمي غير حيوي وغير مثير لاهتمام الطلاب.
الطالب المذنب هو الذي يعاقب، لا الفصل بأكمله.إيقاع العقاب مباشرة عند الخطأ، للربط بينهما.
عدم إظهار الغضب عند معاقبة الطالب، وعدم تعقبه، لئلا يؤثر ذلك في صحته النفسية.طريقة العقاب وشكله، ينبغي أن يمكنا الطالب من استعادة احترامه لذاته.
اختيار العلاج طويل المدى، الذي يمنع تكرار السلوك السيء.
إشراك الآخرين في مناقشة حالات السلوك السيء للطالب، كمدير المدرسة والمرشد الطلابي وولي الأمر، والعمل على معالجتها.
علاقة المعلم بالمنهج الدراسي
المنهج الدراسي هو أحد جوانب العملية التعليمية الضرورية في المدرسة، وأحد أهم محاور العملية التعليمية. وعلاقة المعلم بالمنهج علاقة مباشرة وقوية ومؤثرة.
لذا فإنه من الضروري أن يكون المعلم متفهماً لهذا المنهج، وراضياً عنه، ومتفاعلاً معه، وقادراً على تحقيق الأهداف المرسومة له.
قد تواجه المعلم أحياناً بعض الصعوبات في المنهج الدراسي الذي يقوم بتدريسه، فتضعف من خلال ذلك دافعية المعلم نحو هذه المادة، مثل:كثافة المنهج، وطول المقرر الدراسي.
صعوبة المادة العلمية، وعدم ملاءمتها لمستوى الطلاب.
قلة الحصص المخصصة للمادة الدراسية.
عدم توفر الوسائل التعليمية المعينة.
نفور الطلاب من المادة، وعدم إقبالهم عليها.
جمود المناهج، وعدم مواكبتها لما يستجد من تطورات وابتكارات.
بعض الأخطاء العلمية أو اللغوية التي يقع فيها واضعو المنهج، أو مؤلفو الكتاب المدرسي المقرر.
سوء إخراج الكتاب المدرسي، من حيث الأخطاء المطبعية، ونوع الورق، وحجم الكتاب، وحروف الطباعة، وعدم وضوح الوسائل التعليمية فيه.
عدم إشراك المعلم في نقد المناهج وتطويرها.
موضوع فيه كلمات رائعه وتعبر عن المشاكل الذي يواجها
المعلم
ومشكوره على الطر ح خيتو
دخلو علقو وطلعو في الامارات 2024.
الحين في الشارجه
وزير التربية شو يفهمة بالصحة وزير الصحة شو يفهمة بالتربية
خخخخ حبوبه هذا قرار وزاري نحن شو دخلنا في هالامور
دبو مايخصج في هالامور انسى الموضوع وتقبلي الامر وخلاص
هي و الله… مب مشكلة خير ان شاء الله … يمكن يعطينا وااايد اجازات هههه
جدولــــــــــ امتحانات الصف الثامنـــــــــ في رآآك . اماراتي 2024.
مرحبا الساعــــــــ …
بشاره عندي جدول امتحانات الصف الثامن ….بث ….ما عندي الجدول الأصلي لكن أعرفه المهم ::
الجدولـــــــــــــــ ….
رياضيات …ساعتين
عربي ….أكيد ساعتين
جغرافيا …ساعة ونصف
تاريخ …و ….تربية وطنية …..ساعتين
التربية الإسلامية ….ساعتيــــــــــــــن
علوم ….وع وع وع …للأسف ساعة ونصف ….
ُُEngilsh ….ساعتين
وبثـــــــــــــــ ….وإذا عطونا الجدول بنزله لكم ….والثموحه ….
شيـــــختكمــــــــ …الغلا كلهـــــــــ ….
مشكورة على الجدول
و بالتوفيق لطلاب الثامن
[I]البرنس مهدى عادل المزين [
العربى ساعتين الانجليزى ساعة ونصف الرياضة ساعتين العلوم ساعة ونصف الدين ساعة ونصفالحاسب الالى ساعة واحدة وشكرا ادعولى بالتفوق فى دراستى
مع تحيات مهدى عادل مهدى المزين
مع تحيات مهدى عادل مهدى المزين
مهدى مهدى مهدى مهدى ربنا يهدينى
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طالب علم؟ 
مشكورة على الجدول
و بالتوفيق لطلاب الثامن
تسلم الشيخ ع الرد …
تسلمـــــــــــ عادلــــــــ ع المرور …وربي يهديكــــــــ ….ويوفقك ..
بس سؤال شو سالفة الجدول اللي فوقـــــــــــــ …
بس سؤال شو سالفة الجدول اللي فوقـــــــــــــ …
سلام عليكم هذه الجدول و سموح ع القصور [IMG]https://www.uae.ii5ii.com/C:********s and SettingsUserMy ********sMy Pictures[/IMG]
تسلم الشيـــــــخ ع المرور …. والجدولــــــــــــ…
مشكوووووور يا برنس
عرض بور – الامارات 2024.
لمادة لغتي الصف الاول الفصل الثاني
لبعض الحروف في اول الكلمة , وسط الكلمة , واخر الكلمة , واللام القمرية واللام الشمسية والضمائر انت هو هي انا
لبعض الحروف في اول الكلمة , وسط الكلمة , واخر الكلمة , واللام القمرية واللام الشمسية والضمائر انت هو هي انا
ويعطيك العافية يامشرفتنا العزيزة
برنامج الجداول المدرسية Fet اماراتي 2024.
اسم البرنامج : FET
الاصدار الاخير : 5.7.0
اللغة : العربية و 16 لغة أخرى .
نظام التشغيل : ويندوز ولينكس وماكنتوش.
السعر : مجاني ومفتوح المصدر .
الحجم : 7 ميغابايت تقريباً .
المميزات :
– اسرع برنامج في العالم في انتاج الجداول المدرسية أو جداول العمل.
– ينتج الجداول للمدارس والجامعات ومراكز التدريب والجهات المدنية أو العسكرية التي تعمل بنظام الشفتات .
– يتم تحديثه بشكل شهري وربما اسبوعي .
– غني جداً بطرق التحكم في الجدول ، فتستطيع التحكم بادق التفاصيل .
– عدد الحصص القصوى في اليوم 60 ستون حصة .
– عدد الايام الاقصى في الاسبوع 28 (مثلاً الفترة المصباحية يوم دراسي والفترة المسائية يوم دراسي).
– عدد المدرسين الاقصى 700 سبعمائة مدرس او محاضر .
– عدد المواد الدراسية الاقصى 1000 الف مادة .
– عدد الحصص أو المحاضرات الاقصى 5000 خمسة آلاف حصة أو محاضرة في الاسبوع.
– عدد القاعات الاقصى 1000 الف قاعة .
– عدد البنايات داخل المنشأة التعليمية 100 مبنى .
– عدد الطلاب الاقصى 15000 طالب .
– عدد التقييدات الزمنية الاقصى 10000 تقييد .
– عدد التقييدات المكانية الاقصى 10000 تقييد .
– اكثر من 15 نوع من الجداول :
جداول حسب المعلم
جداول حسب الفصل
جداول حسب المادة
جداول عامة
جداول حسب الصف
جداول حسب البناية
جداول حسب المدرسة
جداول الانتظار
وانواع اخرى متنوعة
الاصدار الاخير : 5.7.0
اللغة : العربية و 16 لغة أخرى .
نظام التشغيل : ويندوز ولينكس وماكنتوش.
السعر : مجاني ومفتوح المصدر .
الحجم : 7 ميغابايت تقريباً .
المميزات :
– اسرع برنامج في العالم في انتاج الجداول المدرسية أو جداول العمل.
– ينتج الجداول للمدارس والجامعات ومراكز التدريب والجهات المدنية أو العسكرية التي تعمل بنظام الشفتات .
– يتم تحديثه بشكل شهري وربما اسبوعي .
– غني جداً بطرق التحكم في الجدول ، فتستطيع التحكم بادق التفاصيل .
– عدد الحصص القصوى في اليوم 60 ستون حصة .
– عدد الايام الاقصى في الاسبوع 28 (مثلاً الفترة المصباحية يوم دراسي والفترة المسائية يوم دراسي).
– عدد المدرسين الاقصى 700 سبعمائة مدرس او محاضر .
– عدد المواد الدراسية الاقصى 1000 الف مادة .
– عدد الحصص أو المحاضرات الاقصى 5000 خمسة آلاف حصة أو محاضرة في الاسبوع.
– عدد القاعات الاقصى 1000 الف قاعة .
– عدد البنايات داخل المنشأة التعليمية 100 مبنى .
– عدد الطلاب الاقصى 15000 طالب .
– عدد التقييدات الزمنية الاقصى 10000 تقييد .
– عدد التقييدات المكانية الاقصى 10000 تقييد .
– اكثر من 15 نوع من الجداول :
جداول حسب المعلم
جداول حسب الفصل
جداول حسب المادة
جداول عامة
جداول حسب الصف
جداول حسب البناية
جداول حسب المدرسة
جداول الانتظار
وانواع اخرى متنوعة
وغيرها من المميزات للإطلاع على موقع البرنامج :
FET – Open source free ti$$$$bling software for scheduling the ti$$$$ble of a school, high-school or university
للتحميل المباشر للبرنامج :
https://ti$$$$bling.de/download/fet-5.7.0.exe
أو من هنا :
https://www.lalescu.ro/liviu/fet/download/fet-5.7.0.exe
هذه الصورة مصغره … نقره على هذا الشريط لعرض الصوره بالمقاس الحقيقي … المقاس الحقيقي 765×647 والحجم 65 كيلوبايت .
طريقة تصميم جدول جديد :
1- من قائمة "بيانات" اختر "اسم النشأة" واكتب اسم المدرسة أو الجامعة ثم "موافق".
2- من قائمة "بيانات" اختر "شرح" واكتب اسم ادارة التعليم او اسم المدير او أي ترغب كتابته كملاحظة وهي غير مهمه.
3- من قائمة "بيانات" اختر "الايام في الاسبوع" واجعل عدد الايام 5 ثم اكتب الايام بالتسلسل حسب نظام دولتك مثلاً السعودية من السبت إلى الاربعاء ، وهناك بعض الدول من الاحد إلى الخميس .
4- من قائمة "بيانات" اختر "الساعات أو الحصص اليومية" واجعل عدد الحصص يزيد بواحد عن العدد الفعلي للحصص ، مثلاً عدد الحصص اليومية في السعودية 7 ، اذاً اجعل عدد الحصص في البرنامج 8 ثم اكتب في كل حصة رقم التسلسل الخاص بها (1,2,3 … وهكذا) .
5- من قائمة "بيانات" اختر "المدرسون" وقم باضافة اسماء الدرسين .
6- من قائمة "بيانات" اختر "المواد الدراسية" وقم باضافة المواد الدراسية .
7- من قائمة "بيانات" اختر "الدفعة العام" ويقصد بها الدفعة ان كان جدول جامعة وعام دراسي ان كان في مدرسة ، اضف العام الحالي "1428" ولا تكتب أي شئ آخر .
8- من قائمة "بيانات" اختر "المجموعة" واضف الصفوف ( الصف الاول – الصف الثاني – الصف الثالث ) للمرحلة الثانوية أو المتوسطة ، أو (الصف الاول – ….. – الصف السادس) للمرحلة الابتدائية .
9- من قائمة "بيانات" اختر "المجموعة الفرعية" واضف الفصول في كل صف ، مثلاً لديك فصلين في الصف الاول ثانوي اضف الفصل الاول تحت مسمى "101" والفصل الثاني "102" ، اما فصول الصف الثاني فاجعلها "201" و "202" … ، الصف الثالث "301" و "302" وهكذا .
10- من قائمة "بيانات" اختر "المهام" ثم اضافة , ومن نافذة المهام نتجه لقائمة "المدرسون" ونحدد المدرس المراد ربطه بمادة ما وذلك بالنقر عليه مرتين، ننزل بعدها لقائمة "المادة" ونحدد المادة ، ثم ننزل لقائمة الطلاب وننقر نقرتين على اول فصل سيقوم المدرس بتدريس المادة له ، نتجه الآن إلى اليسار .
نترك خيار "عدد الطلاب" كما هو (-1) ، ثم ننزل للأسفل ونحدد عدد الحصص الأسبوعية للمادة (لهذا الفصل وليس لجميع الفصول)من خيار "في حال التقسيم …. عدد المهام الأسبوعية" ، ثم ننزل للأسفل ونحدد عدد الايام بين كل حصتين لهذه المادة (1 يعني اليوم التالي، 2 اليوم بعد التالي وهكذا ) ، ثم ننزل للأسفل ونحدد عدد الحصص في كل فترة (مثلاً النشاط فترتين في كل لقاء ، وكذلك الحاسب الآلي فترتين متتاليتين) ، ثم ننزل للأسفل ونزيل اشارة "صح" من امام جملة "اذا كانت المهام في نفس اليوم فالتتابع اجباري" مثلاً الرياضيات للصف الثاني 6 حصص اسبوعية وبالضرورة سيكون هناك يوم به حصتان هذا الخيار يجعلها متتالية ، اخيراً انقر على زر "اضافة المهمة الحالية" .
ثم انقر على زر "مسح" امام قائمة الطلاب واختر الفصل الآخر المراد ربطه بالمدرس والمادة الحالية ثم انقر على زر "اضافة المهمة الحالي" دون تغيير بقية الاعدادات ان كان الفصلين متطابقين فيها ، كرر العملية مع جميع المعلمين .
وانصح بالبدء بمادة الحاسب والنشاط وأي مادة تتكون من أكثر من فتره واحدة (الفترة هي المدة الزمنية الاساسية المعتمدة في الجهة التعليمية ، في بعض الدول 45 دقيقة وفي بعض الجامعات ساعة واحدة ) .
11- من قائمة "بيانات" اختر "التقييدات الزمنية للمدرسين" ومنها "تفريغ مدرس" وذلك لتحقيق رغبات المدرسين الذين يرغبون في الخروج باكراً في يوم او اكثر من ايام الاسبوع .
12- من قائمة "بيانات" اختر "التقييدات الزمنية للمدرسين" ومنها "الحد الاقصى لايام العمل الاسبوعي للمدرس" وذلك لان بعض المدرسين يعملون في مدرسة لثلاثة ايام ويكملون في مدرسة اخرى ، لكنني لا انصح باستخدام هذا الخيار ويمكن استخدام "تفريغ المدرس" في الخطوة 11 السابقة .
13- التقييدات الزمنية للطلاب لن تحتاج لها في المدارس وقد تحتاج إليها في الجامعات .
14- التقييدات الزمنية للمهام ستحتاج اليها لربط الحصة الاولى والثانية للحاسب الالي (لكل فصل) عن طريق خيار "حصتين متتاليتين" .
15- لتحديد حصتين معينتين للنشاط "الحصة 2 و3 يوم الأحد" : من قائمة "بيانات" اختر "التقييدات الزمنية للمهام" ثم "تفضيلات زمنية لكل مجموعة مهام" ثم "اضافة" ومن نافذة اضافة اتجه إلى قائمة "المادة" واختر منها (النشاط) ثم انزل للأسفل وانقر على كلمة "لا" في الحصة الثانية والثالثة يوم الاحد لتتحول إلى كلمة "نعم" فيهما ، ثم انقر على زر "اضافة التقييد" ثم اغلاق .
16- من قائمة "جدول" اختر "انتاج جدول" اذا رغبت بالبدء بانتاج الجدول وستجد جميع الجداول المنتجة في مجلد "results" داخل مجلد برنامج fet .
للحصول على شروح وللإستفسارات تفضل بزيارة منتدى البرنامج المجاني :
FET Forum – Arabic / عربي
منقول
بارك الله فيج ع طرح البرنامج
شكرـآآ^^
العفو أختي ….. نورتي
