كيف تقرأ وقت الساعه بالإنجليزي بالصور تعليمي
سؤال قد تسأل في يوم من الايام من احد الناطقين باللغة الانجليزية وقد تحرج لعدم استطاعتك قراءة الوقت باللغة الانجليزية
لذلك سوف اعرض درس بسيط لكيفية قراءة الوقت بالانجليزية
اولا عند قراءة الوقت نقرأ السهم الكبير بمعني الدقائق ثم نحدد مكان السهم الصغير وهي وقت الساعة
ثانيا الساعه بالانجليزية تقسم لقسمين قسم يسمى ب
past
وهي الجهة اليسرى للساعة
وجهه تسمى ب
to
وهي القسم الايمن للساعة
فمثلا إذا كانت الساعه حاليا الخامسة وعشرة د قائق تقرأ هكذا
It’s ten past five
اما إذا كانت الساعة تشير الى السادسة إلا ثلث تقرأ هكذا
It’s twenty to six
نلاحظ هنا اننا لم نقل هنا
It’s 40th …..
لان السهم في منطقة
to
لذلك نقوم بقراءة عدد الدقائق بدءا من الجهة اليمنى
فلا يوجد في الانجليزية شيء اسمه 35 دقيقة او 40 او وهكذا…..
لذلك اذا كانت الساعة تشير الى السادسة والخمسة دقائق تقرا هكذا
It’s five past six
اما في السادسة والخمس والخمسون دقيقة
It’s five to six
والصوره توضح من خلال السهمين كيف تقرأ الدقائق
فالفرق بينهما هو فقط كلمة
past و to
الآن نأتي الى الربع والنصف
نبدأ بالربع فهي تعني بالانجليزية
quarter
فإذا كانت الساعة تشير الى الخامسة والربع نقول
It’s quarter past five
أما اذا كانت الخامسة إلا ربع نقول
It’s quarter to five
اما النصف فلا يوجد فيها
to
فدائما عند قراءة النصف نقول هكذا
It’s half past ….
فهي في منطقة ال
past
دائما
وعندما تكون الساعة بالضبط مثلا الخام سة نقول
It’s five o’clock
او في السادسة
It’s six o’clock
بقي لنا امر واحد وهو ليس بذات الاهمية كثيرا
إذا كانت الساعه تشير الى كما هو موضح بالصوره
أو
يعني قبل الوقت الاصلي ب 4 دقائق او 3 أو 2 أو 1
وبعد الوقت الاصلي ب 4 دقائق او 3 او 2 او 1
نقول
It’s about three o’clock
وبهذا يكون عرفنا كيفية قراءة الساعة بالانجليزية بالشكل الصحيح
ونراجع هنا مره أخرى
It’s (الدقائق) (to, past) (الساعة)
quarter past= وربع
quarter to= إلا ربع
half past= النصف
ali: excuse me. can you tell me the time, please?
jassem: yes, of course. it’s 25th to six
ali: thanks
Ex:
نقره على هذا الشريط لتكبير الصورة
لسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
:: أهمية تعلم اللغه الأنجليزيه ::
اولا :اهمية تعلم اللغه الانجليزيه :
أ – اللغة الانجليزية أصبحت اللغة العالمية الأولى والأوسع انتشاراً في العالم .
ب – اللغة الإنجليزية هي لغة العصر الحديث .
جـ – اللغة الإنجليزية لغة العلوم والتكنولوجيا والبحث العلمي .
هـ – اللغة الإنجليزية لغة الاقتصاد والتجارة الالكترونية والطيران .
و – اللغة الإنجليزية لغة الكمبيوتر والدراسة في الجامعات والمعاهد .
ز – اللغة الإنجليزية لغة السياحة والسفر
ثانياً : ضرورات تعلم اللغة الإنجليزية :
أ – الإنجليزية ضرورية وعملية ويجب أن نتعلمها بمعزل عن إعجابنا بمن يتحدثها .
ب – الإنجليزية أصبحت ملك من يتحدثها ويستخدمها بغض النظر عن جنسيته .
جـ – إن تعلم الإنجليزية لا يتناقض مع أي منطق لكونها تلبي حاجات كثيرة .
د ـ الإنجليزية طريقة تفكير باعتبارها تمثل وسيلة الاتصال مع الآخر والتعرف علي ثقافتــــه فهي تشكل مفتاح الثقافة الأجنبية .
هـ – يعتبر إجادة اللغة الأجنبية كالإنجليزية نوعاً من أنواع الذكاء ألا هو الذكاء اللغوي .
و – الإنجليزية تشكل رصيداً مهماً يضاف إلي مخزون الفرد الذهني .
ز – اللغة تعتبر أداة التواصل بين الشعوب والثقافات ومن يمتلكها يمتلك هذه الأداة ويستطيع الاتصال مع الآخر والتلقي من الآخرين والتأثير في الثقافات الأخرى .
حـ ـ تعلم الإنجليزية يساعدنا في الاستجابة لتحديات العالم والمعرفة التكنولوجية التي تغزونــا في عقر دارنا في عصر العولمة وشمولية الثقافة
ثالثاً : فوائد تعلم اللغة الإنجليزية :
أ – الرد علي حملات التشويه عن طريق استخدام اللغة .
ب – تعلم الإنجليزية يساعد في تنشئة المواطن الصالح الذي يدافع عن قيم ومثل أمته ودينه
رابعاً : معوقات تعلم اللغة الإنجليزية :
يمكن تقسيم هذه المعوقات إلي المجموعات التالية :
أ- معوقات نفسية : وهذه تخص طبيعة النفس البشرية ويدخل في نطاقها النظرة المسبقة نحو اللغة والمفاهيم الخاطئة حول تعلم اللغة الأجنبية .
ب – معوقات إدارية : تتمثل في نقص المال والإدارة التي تعوق تعلم اللغة من خلال الخطط الناقصة وغير الفعالة .
جـ – معوقات فنية : وتشتمل علي جوانب النقص في المنهاج والجوانب المتعلقة باللغة نفسها واختلافاتها عن اللغة الأم .
هـ – معوقات النظام التربوي العام : وتتمثل هذه المعوقات في عدة أمور منها :
ـ عدم وضوح الأهداف لدي المعلم والمتعلم وأولياء الأمور .
ـ وجود أعباء دراسية وأنشط لا منهجية تثقل علي المعلم وتحد من دوره في إنجاز الأهداف المرسومة .
ـ طرق التدريس التقليدية التي لا تتماشى مع مفهوم وطبيعة التعلم المعاصر .
ـ فقدان الدافعية لدي التلاميذ وعدم انتباههم بسبب الملل أو النفور وأسبـــــــــاب أخرى .
ـ عدم فهم التلاميذ للتمارين والأنشطة
خامساً : الدور المتوقع من التلاميذ لتذليل الصعوبات في تعلم اللغة الإنجليزية :
أ – كسر حاجز الخوف النفسي من اللغة واتباع أسلوب المصارحة مع المدرس وأوليــــاء الأمور .
ب – الاعتماد علي النفس في تعلم اللغة الإنجليزية فالمعلم لوحده غير قادر علي ذلك إذا لم يقم التلاميذ بأدوارهم المنوطة بهم .
جـ – توزيع الوقت في الدراسة واستغلال الزمن بشكل إيجابي ومفيد .
د – التحضير الذهني والعملي المسبق .
هـ – محاولة التعلم بالتقليد للمهارة وليس الاستماع والترديد فقط .
و – توليد الجمل والأفكار وهذا هو أحد أسرار تعلم اللغة الأجنبية
سادساً : الدور المتوقع من المعلمين لتذليل الصعوبات في تعلم اللغة الإنجليزية :
أ – إظهار الوجه البشوش والروح المرحة والصبر من قبل المعلم .
ب – توظيف المهارات البشرية الإيجابية في التعلم .
جـ – استخدام الوسائل التعليمية الحديثة بكافة أشكالها واشغال حواس المتعلم جميعها .
د ـ تحبيب المتعلم باللغة من خلال ممارسة اللغة باستمتاع وخلق الأمور الفعلية والواقعية لاستخدامها .
هـ – توفير جو الانطلاق والعفوية في تعلم اللغة وغرس الثقة في نفس المتعلم من خلال إشعاره بأهميته وأهمية مشاركته الفعلية فيها
سابعاً : الطريقة المثلي لتعلم اللغة الإنجليزية :
هذه بعض المقترحات التي تساعد التلاميذ علي تعلم اللغة :
أ – اكتساب حد أدني من الكلمات والمفردات لأهمية الثروة اللغوية في تعلم اللغة .
ب ـ إتباع نظريات التعلم الحديثة التي تركز علي أن الطالب عامل ومتفاعل مهم في العملية التربوية وليس مستمع سلبي لأن التعلم يرتكز علي المتعلم بشكل أساسي .
جـ – تشجيع التلاميذ علي اقتناء واستعمال القواميس اللغوية التي تتناسب مع كل مرحلة عمرية .
د – استغلال الأنشطة المدرسية مثل الإذاعة والنشرات والمجلات الحائطية .
هـ – تشجيع التلاميذ علي الاستخدام العفوي التلقائي للغة واستخدامه في سياق حقيقـي وواقعي .
و – استخدام البريد الألكتروني ووسائل العصر التعليمية والتكنولوجية مثل الإنترنت .
ز – تعريض الطلاب للغة خارج غرفة الصف عن طريق تزويدهم بالأشرطة المختلفــة وتشجيعهم علي استخدام اللغة في الجوانب الحياتية بشكل حقيقي وواقعي وعملي بما يترجم مقولة أن اللغة وسيلة تواصل وتخاطب مع الآخرين وأنها أي اللغة ليست هدفاً بحد ذاته بل
أنها وسيلة للتواصل الاجتماعي الهادف والبناء .
وأخيراً علي كل الأطراف المساهمة في العملية التربوية التعليمية أن يقوم بواجبه وأن تتضافر الجهود من قبل هذه الأطراف لخلق الظروف المثالية المناسبة لتعلم واكتساب اللغة عن طريق توفير الجو المناسب وحفز التلاميذ علي المبادرة لاكتساب المهارات اللغوية المناسبـة والانخراط الفعلي فيها بما يعود بالنفع والفائدة علي المتعلم ومن ثم علي مجمل الناتــج التربوي المرغوب والمطلوب من أجيال المستقبل والتي تشكل عماد وروح هذه الأمــة ورصيدها الصعب والثمين في مقبل الأيام .
وبعد فإن اللغة ليست مجرد مادة دراسية تحتوي علي قواعد وكلمات وأنشطة قرائية وكتابية لإنها أشمل من ذلك كله فهي تمثل طريقة تواصل مع الآخرين وهي عبارة عن مهارة عقليــــة وادائية تحتاج إلي الوقت والصبر والجهد
مع اجمل الامنيات