أرشيف منتدى ذوي الاحتياجات الخاصة

طرق تنمية قدرات الذاكرة في الامارات 2024.

هناك عدد من العناصر الفعالة التي تساعد على التفوق العقلي من خلال ذاكرة قوية وقابلة للنمو باستمرار – وهي:

الانتباه:

الذي يحتل موقعا مهما في منهج تنمية وتطوير الذاكرة.. ويعمل الانتباه بطريقة الانتقاء بالنسبة للموضوعات والأشياء التي ترغب في أن تتذكرها، فهو يتجه بشدة وفاعلية نحوه ويحلو لك أن تعيش معها، ويلفت نظرك إليها ويثير اهتمامك بها.
وكل إنسان يحتاج إلى أن يكون منتبها لوقت ما، ويحتاج إلى عقل شديد الحساسية في ظروف معينة – ومن المعروف أن العقل يكون في حالة انتباه كامل بالنسبة للأشياء التي نحبها، ومن هنا يمكن لأي إنسان أن يرفع درجة الإحساس والانتباه في العقل إذا تعلم كيف يحب الأشياء التي يريد أن يحفظها، إما لذاتها أو لأنها ترتبط معه بشيء يحبه ويميل إليه – وعلى النقيض من ذلك، يستطيع الإنسان أن يتذكر بدقة ما يفزعه ويثير الخوف في داخله – ويدرك ذلك جيدا هؤلاء الذين شاركوا في – أو شاهدوا – حادثة معينة.

الإدراك

يرتبط الإدراك بالحواس التي يتمتع بها الإنسان، وبأعضاء هذه الحواس مثل: العين – والأذن – والأنف – والجلد.. فإذا نظرت إلى شيء ما، فإن حاسة البصر تنشط – ويمكنك أن تجعلها تتحول إلى عملية ملاحظة إذا وجهت إليها درجة أكبر من التركيز والانتباه.. ويحدث الشيء نفسه بالنسبة لحاسة السمع، حيث يمكن أن تتحول عملية الاستماع إلى عملية إنصات عميق إذا وجهت إليه انتباهك الكامل وتركيزك الشديد.. وهكذا يمكن أن تتعلم كيفية الملاحظة والإنصات على تنشيط الإحساس المرهف حتى تستطيع تحقيق ذلك – والتدريب هنا سهل ميسور؛ لأنه ينبع من الطبيعة نفسها.

قوة التركيز

حاول أن تنصت لجميع الأصوات التي استيقظت معك مبكرا، صوتا.. صوتا.. وستجد مفاجأة!! أنك تعيش في المكان نفسه منذ عدة سنوات – وعلى الرغم من ذلك، لم تكتشف هذه الأصوات – زقزقة العصافير.. أصوات الباعة.. أو الجيران – وكأنك تسمعها لأول مرة .. فقط؛ عليك أن تتعلم الإنصات.. وسوف تسمع أصواتا كثيرة من الممكن ألا تكون قد سمعتها من قبل.. حاول أن تجعل انتباهك مرهفا.. وملاحظتك جيدة وحادة.. ويوما بعد يوم.. ستصبح ذاكرتك أفضل بفضل هذا الإدراك النابع من الحواس.

الإدراك والإحساس

وهناك من العلماء من يقول: إن الإدراك أكثر تعقيدا من الإحساس؛ فهو يتعدى حدود التمييز بالحواس؛ ليشمل ظواهر متآلفة وخبرات حسية مركبة تؤدي إلى فهم الأشياء بدقة.. وعلى هذا فإن الإدراك يتناول الوظائف الأكثر تركيبا، مثل: إدراك الأشكال والعلاقات بينها – كما يتناول وظائف وعمليات معرفية، تساعد الإنسان على استقبال المعلومات، سواء كانت هذه المعلومات ثابتة أو متغيرة، وذلك باستخدام جميع الحواس.

منقول

قوة التركيز

حاول أن تنصت لجميع الأصوات التي استيقظت معك مبكرا، صوتا.. صوتا.. وستجد مفاجأة!! أنك تعيش في المكان نفسه منذ عدة سنوات – وعلى الرغم من ذلك، لم تكتشف هذه الأصوات – زقزقة العصافير.. أصوات الباعة.. أو الجيران – وكأنك تسمعها لأول مرة .. فقط؛ عليك أن تتعلم الإنصات.. وسوف تسمع أصواتا كثيرة من الممكن ألا تكون قد سمعتها من قبل.. حاول أن تجعل انتباهك مرهفا.. وملاحظتك جيدة وحادة.. ويوما بعد يوم.. ستصبح ذاكرتك أفضل بفضل هذا الإدراك النابع من الحواس.

سبحان الله

شكرا لتواجدك

شكرا جزيلا ع الطرح

العفوووو ^^

الشلل الدماغي اماراتي 2024.

الشلل الدماغي

كتب – طارق عبدالله

كشفت ندوة علمية عقدت بمؤسسة حمد الطبية عن وجود طفل واحد من كل 500 طفل في قطر مصابون بالشلل الدماغي .. مشيرة إلى أن هذه النسبة موازية للنسبة العالمية. وكانت الندوة التي تعقد لأول مرة من نوعها في قطر قد ناقشت موضوع الشلل الدماغي عند الأطفال وتهدف إلى التعريف بالشلل الدماغي بدولة قطر بالنسبة للعوائل الذين عندهم أطفال لديهم شلل دماغي، وللناس بصورة عامة إضافة للأطباء والكوادر الطبية، كما تسعى الندوة لبحث سبل الاكتشاف المبكر لهذه الحالات لإدخالهم في برنامج التأهيل المبكر الذي قد يستغرق وقتا طويلا، وبحث سبل الوقاية من الشلل الدماغي، وتحسين نوعية الحياة بالنسبة لهؤلاء الأطفال ومحاولة دمجهم بالمجتمع وتمكينهم من الاعتماد على أنفسهم قدر الإمكان سواء في الحركة أو في الفكر. في بداية الندوة أكد الدكتور أزهر الرواس اختصاصي تأهيل الأطفال بمستشفى الرميلة بأن ندوة الشلل الدماغي عند الأطفال تعقد لأول مرة في قطر، وقد جاءت بمبادرة من قسم تأهيل الأطفال وتشجيع من قسم الأطفال، وقال إن هذا الموضوع يلقى اهتماما عالميا واهتماما من كافة المسؤولين بالخليج العربي لأنه يصيب 1/500 طفل مولود بالعالم مشيرا إلى أن النسبة بقطر هي نفس النسبة العالمية تقريبا.

وقال إن هذا الرقم ثابت منذ 50 عاما بسبب زيادة نسبة حياة الولادات المبكرة والولادات المتعددة، حيث أن نسبة 1% من هؤلاء الأطفال (الخديج وقليل الوزن ومتعدد الحمل) يصابون بالشلل الدماغي .وبين الرواس أن هذه الندوة تهدف إلى التعريف بالشلل الدماغي بدولة قطر بالنسبة للعوائل الذين عندهم أطفال لديهم شلل دماغي، وللناس بصورة عامة إضافة للأطباء والكوادر الطبية، كما تسعى الندوة لبحث سبل الاكتشاف المبكر لهذه الحالات لإدخالهم في برنامج التأهيل المبكر الذي قد يستغرق وقتا طويلا، وبحث سبل الوقاية من الشلل الدماغي، وتحسين نوعية الحياة بالنسبة لهؤلاء الأطفال ومحاولة دمجهم بالمجتمع وتمكينهم من الاعتماد على أنفسهم قدر الإمكان سواء في الحركة أو في الفكر.

وأوضح الرواس بأن من أهم أسباب الشلل الدماغي عند الأطفال إصابة المخ إما أثناء الحمل بتعرض الأم لالتهابات أو نزف دموي، أو قلة في الأكسجين لسبب ما قد يؤثر على الجنين، أو صعوبة الولادة «الولادة المتعسرة» أو قلة الأكسجين، أو قد يتعرض الطفل خلال السنين الأولى بعد الولادة لالتهابات فيروسية أو بكتيرية في المخ أو تعرضه لضربة أو صدمة على الرأس، أو تشنجات عصبية أو قلة الأكسجين لسبب ما، مشيرا إلى أن الشلل الدماغي يمكن أن يكون تشنجيا وهو الأكثر شيوعا وينقسم إلى نصفي وثنائي سفلي أو الشلل الرباعي، وعادة ما يصاحب هذا النوع من الشلل فقدان للسمع أو تخلف عقلي أو مشاكل في النطق والجهاز الهضمي والتنفسي، وهناك الشلل الدماغي الرعاشي وتكون الإصابة في العقد العصبية القاعدية، ويحصل نتيجة لإصابة المخ وخاصة من الصفار بعد الولادة إذا كانت نسبة الصفار عالية ولم تعالج، ويشخص الشلل بعد سنتين أو خلالهما، والنوع الثالث من الشلل الدماغي هو الترنحي حيث يكون هناك صعوبة في المشي وتكون الإصابة في المخيخ، والرابع هو الشلل الدماغي المختلط ويشمل جميع الأنواع السابقة.

أما بالنسبة للعلاج فذكر الرواس أن التشخيص المبكر وانخراط الطفل في برامج التأهيل المبكر والتثقيف الصحي للاهل خاصة الأم والأب يعتبر أهم ما يمكن أن يقام به بالنسبة للشلل الدماغي عند الأطفال، مشيرا إلى أن العلاج يكون عبر فريق يبدأ من الطبيب ويتفرع ليشمل العلاج الطبيعي والعلاج الوظيفي وعلاج النطق والكلام وجراحة العظام وبمساعدة أقسام أخرى مثل السمع والعيون والإسعاف وقياس نسبة الذكاء وأطباء الجهاز الهضمي والتنفسي، مشيرا إلى وجود مدرسة للرعاية اليومية بمستشفى الرميلة ينخرط فيها الطفل من 3 الى 6 سنوات، وتشمل كل حاجات الطفل التأهيلية كالعلاج الطبيعي والوظيفي والنطق وغيره، مبينا أن الطموح أن يكون هناك مركز تأهيلي للأطفال منذ الولادة إلى سن 3 سنوات، وهو ما يسمى بالتدخل المبكر، ومن ثم يتحول الطفل بعد عمر 6 سنوات إلى المدارس أو إلى مركز الشفلح.

ومن جهته قال الدكتور محمد وليد الشعراني استشاري جراحة العظام بمؤسسة حمد الطبية إن جراح العظام يمكنه أن يحسن عضلات الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بحيث ينتقل بعضهم من السرير للكرسي ومن الكرسي المتحرك للحركة والمشي، وبين في ندوة عقدتها مؤسسة حمد الطبية حول الشلل الدماغي عند الأطفال أن الشلل الدماغي عند الأطفال مشكلة مزمنة غير قابلة للعلاج ولكنها قابلة للتحسين.

وأوضح الشعراني أن عضلات الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تكون مشدودة بحيث يصبح وكأنه مقيد، وأن جراح العظام يمكنه تحسين العضلات بتطويلها أو إلغاء بعض العضلات لتخفيف قوة الشد من جهة معينة أو نقل بعض العضلات من مكان إلى مكان معاكس لعكس شد العضلات بالاتجاه الآخر، مشيرا إلى أن تحسين الشلل الدماغي عند الأطفال درجة أو درجتين يمكن أن ينقل الطفل من حالة إلى حالة أخرى بحيث يصبح عنصرا فاعلا في المجتمع، وقال إن التحسين قد يصل إلى مرحلة أن يصبح بسيطا غير ملاحظ، ويمكن أن يكون المرض شديدا ومصحوبا بالإعاقة العقلية بحيث لا يستطيع الطفل الحركة، بيد أن التحسين لدرجة أو درجتين قد يجعل الطفل ينتقل إلى الكرسي المتحرك بدلا من السرير، أو ينتقل للمشي من الكرسي المتحرك.

وأكد الشعراني أن معظم المرضى بالشلل الدماغي يمكن أن تتحسن حالتهم بعد العملية بحيث يعودون قادرين على المشي، مشيرا الى أن نقل الطفل مثلا من السرير للكرسي المتحرك يعد إنجازا كبيرا حيث قد يصبح هذا الإنسان عنصرا فاعلا في مجتمعه وقادرا على العمل والإنجاز.

https://www.al-watan.com/data/2009042…p?val=local2_2

منقول

كيف يراك الكفيف ؟ مدارس الامارات 2024.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..~

فهد عامر الأحمدي

جميعنا سمع بقدرة العُمْي على تمييز الأصوات ورؤية العالم من خلال أحاسيس خارقة أو غامضة (حتى بالنسبة لهم).. وهذا إن دل على شيء فعلى تمتع الإنسان بمواهب دفينة قد لا يكتشفها في نفسه مالم تضطره الظروف للجوء إليها أو الاستعانه بها فعلا…

ورغم صعوبة تفسير معظم الحالات أصبح مؤكدا أن الكفيف تتطور لديه حاسة السمع بطريقة مختلفة عن بقية البشر، ففي حين نستعمل نحن هذه الحاسة لسماع الأصوات فقط، يطورها الكفيف كوسيلة لمعرفة الاتجاهات وتحديد مواقع الأشياء.. وبمرور الزمن يتمكن فعلاً من الرؤية باستعمال حاسة السمع فقط مثلما تستعمل البومة صدى الأصوات لرؤية فريستها في الليل!!

ورغم أن البشر لا يملكون أعضاء خاصة تتيح لهم الرؤية من خلال الصوت (مثل البومة أو الوطواط والحوت) ؛ إلا أن هناك حالة فريدة لمراهق أمريكي أعمى طور في نفسه هذه المهارة وأصبح قادرا على تمييز ما حوله بهذه الطريقة.. هذا الفتى يدعى (بن) واكتشف في نفسه هذه الموهبة في سن السابعة حين كان يتنافس مع أقرانه على إصدار أصوات غريبة من أفواههم . وحين أتى دوره بدأ يصدر "طقطقات" سريعة من طرف لسانه فلاحظ قدرته على التقاط صداها (أو انعكاسها) من الأجسام المحيطة .. ثم لاحظ أن طبيعة الأصداء المرتدة إليه تختلف باختلاف الأجسام وبعدها والاتجاه الذي توجد فيه. وبالتدريج طور مهارته في هذا الجانب وبدأ يلاحظ الفروقات البسيطة بين مستويات الصدى حتى أصبح قادرا على "رؤية" ما حوله بهذه الطريقة (وشاهدته شخصيا في لقاء تلفزيوني للتأكد من هذا الادعاء في برنامج أوبرا وينفري في ديسمبر 2024)!!

وكان كتاب غينيس للأرقام القياسية قد وثق حالة كفيف من جنوب أفريقيا يدعى هين واجندر يملك موهبة الإحساس بالعوائق الموجودة أمامه. وقد تطورت لديه هذه الموهبة لدرجة أصبح قادراً على قيادة السيارة والدراجة الهوائية بتصريح استثنائي من شرطة كيب تاون!!

أما أول دراسة أعرفها من هذا النوع فأجريت في كلية لندن عام 1955على كفيف هندي يدعى سوجا ساتي اشتهر بقدرته على قيادة الدراجة في شوارع بومبي المزدحمة. وحين شاهده بالصدفة أحد الأطباء الانجليز عرض عليه الحضور للندن لدراسة موهبته هناك.. وبالفعل حضر ساتي إلى انجلترا وقاد دراجته في شوارع لندن أمام أنظار المراقبين وكاميرات التلفزيون.. والتفسير الوحيد الذي ظهر حينها هو قدرته الخارقة على تحديد مواقع الأجسام حوله برصد الأصوات الصادرة عنها!!

على أي حال لم نذهب بعيدا (!؟) فأنا مازلت أذكر معلم القرآن في مدرستنا الابتدائية وقدرته المذهلة على تحديد أماكن جلوسنا بمجرد سماع أصواتنا (بل وقذفنا بالطباشير حين نتحدث مع أحد زملائنا).. لم يخطئ يوماً بطالب من الطلاب ولم يصطدم أبداً بطاولة من الطاولات – وحين يجيب أحدنا من غير موقعه يجره من أذنه نحو طاولته الأصلية.. (باختصار) كان ماهراً في تحديد المواقع ومعرفة الأشخاص لدرجة سرت شائعة بأنه رجل مبصر دسه مدير المدرسة لكشف المشاغبين في كل فصل.. وللتحقق من هذه الشائعة قررت تقليد موهبته واختبارها في المنزل من خلال التجول بين الغرف وأنا مغمض العينين.. ورغم نجاحي المبدئي إلا أنني قطعت التجربة في منتصفها بعد اصطدامي بجسم رخو ودافئ لم يكن من المفترض تواجده في ذلك المكان !!!

…. كان (بطن الوالد) الذي تسمر في مكانه متسائلاً عما أصابني !!
م

يزاج الله خير

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رمووشة

يزاج الله خير

وياج يارب..

اشكرج عالمرور..

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~غلا الروح~

تسلمين يا الغلا وما قصرتي

يزاج الله الف خير

بالتوفيج

نورتي الموضوع..

بارك الله فيج..

مجموعة مميزة من الوسائل التعليمية لذوي صعوبات التعلم بالصور للاحتياجات الخاصة 2024.

الوسيلة الأولى

تستخدم لعدة دروس منها توصيل الكلمة بالحركة التنوين أو الشدة أو المدود أو الحركات الثلاث

الوسيلة الثانية
ملف الشدة تقوم الطالبة بمطابقة الكلمات بحركة الشدة المناسبة

الوسيلة الثالثة
ملف كتابة الحروف بأوضاعها المختلفة (أول و وسط وآخر الكلمة)

الوسيلة الرابعة
لعبة طبق البيض تطابق الطالبة البيض (أ) مثلا مع الحرف المطابق له (أ) في طبق البيض

الوسيلة الخامسة
وسيلة عن الطرح وهي عبارة عن تفاحات مجسمة وممغنطة وتقوم الطالبة بتمثيل المسألة بشكل صحيح من خلال الصاق التفاحات ومن ثم تقطف منها 3 تفاحات وبعدها تعد المتبقي على الشجرة وتحصل على النتيجة وتكتبها

الوسيلة السادسة
لعبة الثمن المطلوب
تعرض المعلمة على الطالبة صور مختلفة وتضع لها سعرا وتطلب من الطالبة أن تمثلها بوضع اشارات في خانة المناسبة لها

الوسيلة السابعة
ملف الجمع والطرح ضمن العدد 99 وحتى 9999لكل واحدة ملف باستخدام ا؟لأعداد المغناطيسية

الوسيلة الثامنة
وهي وسيلة جاهزة لتعليم قراءة الحروف بالحركات

الوسيلة التاسعة
وهي أيضا جاهزة لتعليم تركيب وقراءة الكلمات من 3الى 4حروف

الوسيلة العاشرة
بطاقات توصيل اسم الاشارة المناسبة للصورة

الوسيلة الحادية عشر
ساعة أسماء الاشارة للمفرد والمثنى المذكر والمؤنث وتقوم الطالبة بتحريك عقرب الساعة لآسم الاشارة المطلوب منها مثلا (اسم اشارة للمثنى المؤنث)

الوسيلة الثانية عشر
شاشة قراءة الكلمات المتحركة من 3و4و5كلمات

الوسيلة الثالثة عشر
لعبة صيد السمك الحروف الهجائية تقوم الطالبة بصيد الحروف المطلوبة منها

الوسيلة الرابعة عشر
لعبة نشر غسيل ملابس ال الشمسية تقوم الطالبة بقراءة كل كلمة على الثوب وتحدد ان كانت الكلمة (أل)شمسية تنشرها ماعدا كلمة واحدة لاتستطيع نشرها ؟لأنها (ال) القمرية ومشبك الغسيل مغلق لتميز الطالبة بين (ال) الشمسية والقمرية

الوسيلةالأخيرة
لعبة البحث عن الحروف المتشابهة في الشكل أو الصوت تبحث الطالبة عن الحرف المطلوب منها

منقول للفائده

** متـى يكـون الـذهـاب إلـى أخصـائـي التـخاطـب ضـروريـاً ؟! تعليم الامارات 2024.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
.

هذا الموضوع سيفيد – إن شاء الله – جميع الحالات .. في جميع المراحل العمرية .. وأياً كانت مشكلة التخاطب التي يعانون منها ..
.
حيث لاحظت أن هناك الكثير من الاستفسارات سواء من الحالات نفسها .. أو من أولياء أمور حالات التدخل المبكر عن مدى ضرورة ذهابهم لأخصائي التخاطب .. وهل تأخروا كثيراً أم ما زالت الفرصة أمامهم للبدء في الجلسات العلاجية ..
.
بينما هناك حالات أخرى تعرض مشكلاتها ولكنها لا تجد تحسن ملحوظ من خلال الردود على مشاركاتها أو استفساراتها .. سواء كان ذلك عن طريق المنتديات أو الرسائل الخاصة ..
.
لذلك كان لابد من هذا الموضوع الذي سأحاول فيه بقدر الإمكان الإشارة إلى أهم المشكلات التي تعاني منها الحالات وأكثرها انتشاراً ..
.
وكذلك الإشارة إلى بعض التوصيات التي قد تفيد كل حالة بما يتناسب مع المشكلة التي تعاني منها .. وسوف يكون ذلك في نقاط محددة وبشكل مختصر ..
.
ولمن يريد المزيد من التفاصيل ..
.
يمكنه الاطلاع على الموضوعات التي سيتم وضع روابطها .. أو طرح استفساراته في هذا الموضوع .. أو بالموضوع المخصص للرد على الاستفسارات .. والذي سوف أضع رابطه أيضاً في نهاية هذا الموضوع .. وسوف أقوم بالرد على جميع الاستفسارات أولاً بأول في أقرب فرصة تتاح لي إن شاء الله .
.
يتبقى الآن أن أشير إلى ملحوظة هامة .. وهي أن هذا الموضوع يعبر فقط عن وجهة نظري الشخصية وذلك من خلال آلاف الحالات التي تعاملت معها .. ولكن بالتأكيد لكل أخصائي وجهة نظره الشخصية التي أحترمها سواء اتفق أو اختلف معي في الرأي .
.
** أولاً .. بالنسبة لحالات التدخل المبكر ( ما قبل سن المدرسة ) ..
.
فبالرغم من أهمية تلك المرحلة والتي تسمى ( بالمرحلة الذهبية ) من حيث اكتساب اللغة .. ثم النمو والتطور اللغوي .. إلا أنني أرى أنه إذا كان الطفل يعاني من عيوب في النطق ويحتاج بالفعل إلى جلسات علاجية .. فإنه من الأفضل ( ألا ) يبدأ في هذه الجلسات المنتظمة قبل سن ثلاث سنوات .. على الأقل لضمان وجود درجة مناسبة من الإنتباه والإدراك لديه تساعده على التواصل مع الأخصائي بشكل أفضل .. وبالتالي تحقيق إستفادة أكثر ..
.
** ليس معنى ذلك أبداً ترك الطفل دون تقديم أي خدمات له .. بل بالعكس ..
.
حيث يمكن في هذه المرحلة المبكرة ( أي منذ الولادة وحتى الثلاث سنوات ) أن يتم تشخيصه عن طريق أخصائي التخاطب لمعرفة السبب في عيوب النطق لديه سواء كان ذلك يرجع لأسباب قبل أو أثناء أو بعد الولادة .. وكذلك الكشف على الجهاز الكلامي وتحديد هل يعاني من أي عيوب عضوية تحتاج للتدخل الطبي أو تحويله إلى جهات أخرى إذا رأى الأخصائي ذلك مثل قياس السمع أو إجراء تخطيط للمخ أو عرضه على طبيب نفسي تخصص أطفال أو أخصائي تعديل سلوك أو تنمية مهارات ….. أو غير ذلك .
.
وهنا لابد من التمييز بين تأخر النطق .. والتأخر اللغوي ..
.
فتأخر النطق ( التأخر في بدء الكلام ) ..
.
يشير إلى عدم القدرة على النطق أساساً في السن الذي من المفترض أن يبدأ فيه الطفل النطق .. وهناك بعض الحالات الشديدة قد لا تستطيع النطق إطلاقاً وتصدر فقط مجرد أصوات عديمة المعنى ..
.
وقد يرجع ذلك إلى أسباب بسيطة مثل الالتصاق الكلي ( أو الجزئي ) لرابط اللسان .. أو يرجع إلى أسباب أخرى أكثر خطورة مثل إصابة مراكز النطق بالمخ .. أو ضعف السمع الشديد .. أو إذا كان الطفل يعاني من توحد شديد .. أو غير ذلك من الأسباب التي تؤدي إلى عدم القدرة على النطق .
.
بينما التأخر اللغوي ..
.
يشير إلى أن الطفل يتكلم ولكن ( محتوى ) .. أو ( مضمون ) اللغة به بعض العيوب .. مثل نقص الحصيلة اللغوية لديه .. أو عدم قدرته على التعبير عن أفكاره ورغباته واحتياجاته .. وعدم تمييزه بين الأسماء والأفعال والضمائر .. وغير ذلك من العيوب في اللغة التعبيرية ( الإرسالية ) ..
.
فكل هذه صور من صور القصور في استخدام اللغة مما يجعل مستوى الطفل أقل بشكل عام من أقرانه من نفس المرحلة العمرية التي يمر بها ..
.
** وبصفة عامة هناك الكثير من التوصيات والإرشادات التي يجب على الأسرة الإنتباه لها لعلاج مشكلات النطق وخاصة ( التأخر اللغوي ) الذي يعاني منه الكثير من الأطفال في هذه المرحلة العمرية .. وقد أشرت إلى هذه التوصيات والإرشادات بالتفصيل في موضوع :
.
تشخيص وعلاج التأخر اللغوي ..
.
والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرةً من خلال الرابط التالي :
.
.

***** تشخيــص وعــلاج التـأخــر اللغــوي

.
.

.
.

** إذا تبين من خلال التشخيص المبدئي أن الطفل يعاني من أي مشكلة أخرى قد تكون هي السبب في عيوب النطق لديه فهنا لابد من تحديد تلك المشكلة .. وتحديد أهم الخدمات الطبية أو التأهيلية وكذلك برامج التخاطب المناسبة لها ..
.
فإذا كان الطفل يعاني من ضعف في السمع ..
.
فيجب أولاً تحديد درجة هذا الضعف بدقة .. ونوعه .. وهل يوجد في أذن واحدة أم في الأذنين .. وفي حالة وجود بقايا سمعية .. فلابد من إستخدام السمعات المناسبة بشكل دائم .. ويوجد موضوع مخصص لتلك الفئة بعنوان :
.
برنامج لتنمية اللغة لدى ضعاف السمع
.
والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرة من خلال الرابط التالي :
.
.

بــرنــامــج لتنميــة اللغــة لــدى ضعــاف السمــع

.
.

.
.

أمإ إذا كان الطفل يعاني من صمم أو ضعف شديد في السمع بحيث لا يمكنه الاستفادة من السماعات ..
.
فهناك طرق خاصة للتواصل مع تلك الفئة واستخدام بعض الطرق المناسبة لهم وخاصة طريقة اللفظ المنغم ( Verb Tonal ) .. كما أن هناك بعض الأجهزة التي ستفيدهم كثيراً .. ومن أهم هذه الأجهزة جهاز ( Suvag ) .
.
.

.
.

بالنسبة للحالات التي أجرت بالفعل زراعة قوقعة ..
.
فإن ذلك يعني تحسن السمع لديهم بدرجة ممتازة .. ولكن يتبقى شئ أهم وهو مرحلة التأهيل .. بمعنى أن عملية زراعة القوقعة بدون تأهيل تفقد قيمتها تماماً ..
.
وللمزيد من الملاحظات الهامة لتلك الفئة .. يمكن الاطلاع على الردود على استفسارات حالات أخرى وردودي عليهم من خلال الرابط التالي :
.
.

** محمـد يسـري .. أخصـائـي التخـاطـب بالمـدينـة المنـوَّرة .. للـرد على استفسـاراتكـم – ملتقى أطفال القوقعة

.
.

.
.

بالنسبة للأطفال الذين يتم تشخيصهم على أن لديهم توحد :
.
بالنسبة لهؤلاء الأطفال .. سواء من يعانون من توحد .. أو طيف توحد أو حتى الأطفال الآخرين الذين تم تصنيفهم ضمن إحدى المتلازمات الأخرى مثل ( اسبرجر ) .. أو ( رت ) .. أو غير ذلك .. فالملحوظة الهامة التي أكررها دائماً .. هي .. التأكد من دقة التشخيص ..
.
بمعنى أنه لابد أن يكون من خلال فريق متخصص .. وأنه يتم بشكل مباشر .. لأن ليس كل طفل خجول .. أو عنيد .. أو لديه تأخر في النطق يعتبر طفل توحدي .. ولكن يجب وجود عدد من السمات ( مجتمعة ) لدى نفس الطفل .. وتتكرر دائماً وليس بشكل عارض لكي يمكن القول أن هذا الطفل لديه توحد أم لا ..
.
وبصفة عامة فقد أشرت إلى كل ذلك بالتفصيل في موضوع :
.
خصائص اللغة عند الأطفال التوحديين .. وكيفية التواصل معهم
.
والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرة من خلال الرابط التالي :
.
.

** خصـائـص اللغـة عنـد الأطفـال التـوحـدييـن .. وكيفيـة التـواصـل معهـم

.
.

.
.

بالنسبة لحالات متلازمة داون :
.
يمكن القول أن تلك الحالات تعتبر من أفضل فئات التأخر العقلي من حيث ارتفاع نسبة ذكائهم بالمقارنة بحالات التأخر العقلي الشديد .. وبالتالي فإنهم قابلون للتعلم .. كما أنهم يتمتعون بالعديد من المهارات الإجتماعية التي تساعدهم على التواصل والتفاعل مع المحيطين بهم بشكل جيد ..
.
ولكن بالرغم من ذلك تظل هناك بعض عيوب النطق التي تظهر غالباً لديهم .. إما بسبب بعض العيوب العضوية التي يتسم بها معظمهم مثل كبر حجم اللسان أو ضيق الفكين .. وهو ما قد يؤدي إلى بعض اضطرابات النطق والكلام مثل الخنف أو صعوبة النطق بصفة عامة ..
.
وهناك بعض الحالات التي لا يوجد لديها أي عيوب عضوية في أعضاء جهاز النطق .. ولكنهم يعانون من التأخر اللغوي أو العيوب في اللغة التعبيرية ( الإرسالية ) .. وذلك نظراً للقصور في العمليات العقلية المعرفية لديهم بالمقارنة بالعاديين .
.
لذلك تم أيضاً تخصيص موضوع للرد على استفسارات حالات متلازمة داون .. من خلال الردود على المشاركات والإشارة إلى بعض النصائح والتوصيات .. وكذلك بعض الطرق البسيطة المناسبة لهم ..
.
هذا الموضوع بعنوان :
.
موضوع خاص للرد على استفساراتكم ( خاص بحالات متلازمة داون )
.
والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرة من خلال الرابط التالي :
.
.

** مـوضـوع خـاص للـرد علـى إستفسـاراتكـم ( أخصـائـي التخـاطـب .. محمـد يسـري )

.
.

.
.

بالنسبة للحالات التي تعاني من الإبدال في أصوات الحروف :
.
بالرغم أن هناك الكثير من الحالات من مختلف الأعمار ترسل إستفساراتها بخصوص هذه المشكلة .. ولكني لاحظت تزايد الاستفسار ( وخاصةً من الحالات الأكبر سناً ) عن الخطأ في نطق أصوات حروف الصفير ( س – ص – ز ) .. وكذلك الخطأ في نطق صوت حرف ( ر ) ..
.
ويمكن القول أن هناك بعض النصائح التي تتعلق بكيفية علاج مشكلة إبدال أصوات الحروف بصفة عامة .. ومن أهم هذه النصائح :
.
أولاً .. لابد من التأكد من عدم وجود أي عيوب عضوية بأحد أعضاء جهاز النطق سواء اللسان أو الأسنان أو الفكين أو سقف الحلق او الشفاة …… ومن الأفضل مراجعة أخصائي التخاطب حتى وإن كان ذلك لمجرد مرة واحدة لأن التشخيص المباشر سيؤكد .. أو .. سيستبعد وجود أي عيوب عضوية والتي قد تكون هي السبب الرئيسي في تلك المشكلة .
.
ثانياً .. إذا لم تتاح الفرصة لمراجعة أخصائي التخاطب .. فلابد من التأكد من التدريب ( الصحيح ) على مخارج أصوات الحروف التي يتم إبدالها .. بمعنى .. أن هناك بعض الحالات لا تعاني بالفعل من أي عيوب عضوية .. ولكنها عند التدريب على المخارج الصحيحة لأصوات الحروف التي يحدث بها إبدال .. لا تتدرب على المخارج الصحيحة .. وبالتالي فإنها تبذل مجهود ولكن دون تحقيق أي تحسن يذكر .
.
ثالثاً .. وبعد التأكد من النصائح السابقة المتمثلة في التأكد من عدم وجود عيوب عضوية .. ثم البدء في التدريب على المخارج الصحيحة لصوات الحروف .. تكون النصيحة الثالثة .. وهي .. عدم تعجل النتائج .. فلابد من تكثيف التدريبات .. ويمكن أن يتم ذلك على فترات موزعة على مدار اليوم بدلاً من أن تكون خلال فترة زمنية متصلة .. حتى لا يكون هناك أي شعور بالإجهاد أو الملل .
.
.
– بالنسبة للحالات التي تعاني من الإبدال في نطق صوت حرف ( ر ) .. فيمكنهم الاطلاع على موضوع :
.
صعوبة نطق الراء .. مشكلة لها حل
.
وذلك من خلال الرابط التالي :
.
.

** صعـوبـة نـطـق الـراء .. مشكلـة لهـا حـل **

.
.

.
.

بالنسبة للحالات التي تعاني من الخنف :
.
في ( معظم ) الحالات .. يحدث هذا الخنف بسبب عيوب عضوية مثل وجود لحمية .. أو زوائد أنفية .. أو شق في سقف الحلق .. مما يتطلب التدخل الطبي اللازم أولاً .. وغالباً يتحسن النطق بشكل تلقائي في حالة نجاح العملية .. بينما قد تحتاج بعض الحالات الأخرى إلى جلسات تخاطب ( تأهيلية ) بعد هذا التدخل الطبي .

.
.

.
.

بالنسبة للحالات التي تعاني من اضطرابات الصوت :
.
يجب أولاً التمييز بين ما إذا كانت هذه الاضطرابات مؤقتة كما هو الحال عند الإصابة بنزلات البرد .. أم أنها دائمة ..
.
فإذا كانت مؤقتة فإنها لا تستدعي القلق لأنها سوف تختفي من خلال العلاج الخاص بذلك .. أو من خلال بعض التوصيات التي سيتم الإشارة إلى بعضها الآن ..
.
أما إذا كانت دائمة .. وخاصةً إذا كانت مصحوبة بألم فلابد من إجراء بعض الفحوصات الطبية الدقيقة سواء من خلال المنظار .. أو غير ذلك لأنها قد تحدث بسبب وجود أورام أو التهابات في الحنجرة أو الثنايا الصوتية أو الأحبال الصوتية .. أو تحدث لأسباب أخرى مثل الخلل في إفراز بعض الغدد مما يسبب جفاف الحلق والشعور بالألم عند النطق .. أو تحدث لأسباب وظيفية .. مثل سؤ استخدام الصوت أو لاتباع بعض السلوكيات الخاطئة سواء في طريقة التحدث أو العادات الغذائية والتي قد تؤدي إلى زيادة المشكلة .
.
.
وبصفة عامة .. هناك بعض التوصيات المفيدة لجميع الحالات .. وخاصةً الحالات التي تعاني من اضطرابات في الصوت .. ومن أهم هذه التوصيات والتي تكون ضرورية لبعض الحالات التي تعاني من أمراض في الصوت ..
.
– المحافظة على الصوت وعدم رفع الصوت أكثر من اللازم .

– عدم تغيير نبرة الصوت الطبيعية عند التحدث .

– عدم التحدث لفترات طويلة ومتصلة .

– تناول الماء باستمرار وبكميات كبيرة .

– الامتناع عن التدخين .

– عدم تناول المشروبات الكحولية .

– تجنب تناول المشروبات المثلجة .

– التقليل من تناول المشروبات التي تحتوي على الكافيين .. واستبدالها ببعض المشروبات الأخرى مثل الزنجبيل .

– عدم تناول الأطعمة التي تحتوي على بعض المواد الحارة والتي قد تحدث تهييج للأغشية المبطنة للحنجرة .
.
ومن الجدير بالذكر أن هناك بعض الأجهزة ذات التقنية والكفاءة العالية في مجال تشخيص وعلاج اضطرابات الصوت .. ومن أهم هذه الأجهزة .. جهاز ( Visi Pitch ) .
.
.

.
.

بالنسبة للحالات التي تعاني من التلعثم ( اللجلجة ) :
.
فإنه كما أذكر دائماً .. أنه لا توجد طريقة واحدة تصلح لعلاج جميع الحالات .. لأن طرق العلاج تختلف تبعاً لسن الحالة .. ونوع التلعثم .. وشدته .. وما إذا كان مصاحباً بلزمات حركية أم لا .. وكذلك مدى استجابة الحالة للجلسات العلاجية ..
.
ولكن بصفة عامة .. يمكن القول .. أن التلعثم قد يظهر لدي نسبة كبيرة من الأطفال في بداية اكتساب اللغة ( مرحلة الطفولة المبكرة ) .. ويختفي بشكل تلقائي ولكن إذا تم التعامل بشكل صحيح مع هؤلاء الأطفال بطريقة صحيحة .. لأنه للأسف قد يتسبب المحيطين بالطفل وخاصةً الأب والأم ( بدون قصد بالطبع ) في زيادة المشكلة واستمرارها بدلاً من علاجها ..
.
لذلك نصيحتي لجميع أولياء الأمور الذين يلاحظون ظهور التلعثم لدى أحد أطفالهم ( دون أن يكون هناك سبب وراثي أو سبب نفسي مباشر ) إلى الاطلاع على موضوع :
.
كيف تتعامل مع المصابين باللجلجة ( المتلعثمين ) ؟!!
.
وذلك من خلال الرابط التالي :

.
.

كيـف تتعـامـل مـع المصـابيـن باللجلجـة ( المتلعثميـن ) ؟!!

.
.

فإذا كانت هناك عوامل وراثية مثل وجود أحد أفراد الأسرة أو حتى أحد الأقارب لديه أيضاً نفس المشكلة .. أو إذا كان هذا التلعثم يرجع إلى سبب نفسي حدث للطفل في هذه المرحلة .. ففي هذه الحالة من الأفضل البدء في جلسات التخاطب .. لتجنب استمرار التلعثم أو زيادة شدته في المراحل العمرية التالية .
.
ونظراً لأن هناك الكثير يتساءلون عن فائدة بعض الأجهزة التي يتم الإعلان عنها من وقت لآخر باعتبار أنها تعالج هذه المشكلة .. فقد ذكرت وجهة نظري بالتفصيل في هذه الأجهزة وذلك في موضوع :
.
قبل أن تشتري جهاز علاج اللجلجة ( التلعثم ) !
.
ورابط الموضوع هو :

.
.

قبـل أن تشتـري جهـاز عـلاج اللجلجـة !

.
.

وبصفة عامة .. يمكن لجميع حالات التلعثم .. باختلاف أعمارهم .. وباختلاف ونوع التلعثم لديهم أو شدته .. الاطلاع موضوع :
.
تسجيلات صوتية لحالات تم علاجها تماماً من التلعثم
.
وذلك من خلال الرابط التالي :
.
.

** تسجيـلات صـوتيـة لحـالات تـم عـلاجهـا تمـااااااامـاً مـن التلعثـم

.
.

فمن خلال هذا الموضوع سيجدون الإجابة على الكثير من استفساراتهم .. سواء من خلال الموضوع نفسه .. أو من خلال مشاركات الإخوة والأخوات الأعضاء وردودي على تلك المشاركات .

.
.

.
.

.
.

** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **

حاولت في هذا الموضوع الإشارة إلى أهم أمراض التخاطب .. وأكثرها انتشاراً .. وذلك من خلال تصنيفها .. وتحديد أهم أسبابها ..
.
فهناك بعض الحالات التي قد لا تحتاج إلى الذهاب إلى أخصائي التخاطب .. إما بتجنب تلك الأسباب .. أو التي تحتاج إلى علاج أي عيوب عضوية ( أو سلوكية ) أولاً قبل بدء جلسات التخاطب ….
.
وهناك بعض الحالات الأخرى التي قد تحتاج إلى زيارة أخصائي التخاطب مجرد مرة واحدة إما للتأكد من دقة التشخيص .. أو لتزويد الحالة ( أو أولياء أمورهم ) ببعض النصائح والتوصيات لعلاج مشكلتهم .. أو لوضع برنامج علاجي ومتابعته من فترة لأخرى إذا كانت سن الحالة أو ظروفها لا تسمح بالالتحاق بجلسات تخاطب بشكل منتظم ..
.
بينما هناك حالات لااااااااااااابد من انتظامها في هذه الجلسات .. إما لصعوبة الحالة .. أو لوجود بعض البرامج والأجهزة المتخصصة لعلاج حالاتهم .. والتي لا تتوفر إلا في عيادات التخاطب .. أو التي لا يمكن استخدامها إلا من خلال أخصائي التخاطب.. وبالتالي فإن المتابعة مع الأخصائي تعني ( إن شاء الله ) علاج المشكلة تماماً .. أو على الأقل حدوث تحسن الملحوظ .. في فترة زمنية أقل .

** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
.
.

.
.

.
.

** أخيراً .. بالنسبة لجميع الحالات التي لديها أي استفسار فيمكنها طرحه سواء في هذا الموضوع .. أو في الموضوع المخصص للرد على الاستفسارات من خلال الرابط التالي ..
.
.

أخصائي التخاطب محمد يسري

.
.

.
.

مع دعواتي الصادقة للجميع بالصحة والعافية

Thank you

تسلم اخي
في ميزان حسناتك ان شاء الله
الف شكر لك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Ms.Dior 98

Thank you

It gives me pleasure to read your comment ..

With my best wishes

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريــ الشمال ــح

تسلم اخي
في ميزان حسناتك ان شاء الله
الف شكر لك

جزاك الله خيراً .. ريــ الشمال ـــح

مع خالص تقديري واحترامي

عرض بوربوينت الألعاب التعليمة لمهارات القراءة والكتابة لتعليم ذوي الصعوبات التعلم للاحتياجات الخاصة 2024.

عرض بوربوينت عن بعض الألعاب التعليمة

والتى تتناول المهارات والقواعد الاملائية
لمهارات القراءة والكتابة المتطلبة لتعليم ذوي الصعوبات التعلم
والذي اشتمل على :
خليجية

خليجية

التحميل من هنا

تحميل موفق
منقول
نفع الله به

Very nice

Yeslamo0o

كيف تقوي اعضاء النطق عند طفلك ذوي الاحتياج في الامارات 2024.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مما لا شك فيه أن تقوية جهاز النطق عند الطفل الذي يعاني من مشكلات في النطق والكلام مهم جدا جدا لذلك أقدم لكي عزيزتي الأم بعض التدريبات التي يمكنك القيام بها في المنزل مع طفلك

تدريبات لمنطقة الفم
( كل تدريب تقومي به ثلاث مرات يوميا, من 10 إلى 20 دقيقة؛ باستخدام مرآة مساعدة )

1. تدريبات اللسان: (( ملحوظة : يجب مراعاة عدم استخدام الفك لمساعدة اللسان في التدريبات))

1.1تدريبات لكل اللسان:
أ‌- أخرج اللسان ثم وجهه جهة اليمين لأقصى حد ممكن .
ب‌- أخرج اللسان ثم وجهه جهة اليسار لأقصى حد ممكن .
ت‌- حرك اللسان للخارج و للداخل لأقصى حد ممكن .
ث‌- حرك اللسان يمينا و يسارا حتى يصل لجوانب الفم بسرعة كبيرة .

ج‌- تدريب خرطوم الفيل :
( 1) حرك اللسان للخارج و للأعلى باتجاه الأنف .( يمكنك وضع قطعة سكر فوق الشفاه العليا ).
( 2) حرك اللسان للخارج و للأسفل حتى يصل للذقن . ( يمكنك وضع قطعة سكر فوق الشفاه السفلى).

ح‌- تدريب اللعق:
(1) حرك اللسان فوق جوانب الشفاه العليا}مرة من اليمين إلى اليسار ؛ و العكس{.(ضع سكر متناثر فوق كل جوانب الشفاه العليا ؛ حتى يستطيع الطفل لعقها).
(2) حرك اللسان تحت جوانب الشفاه السفلى}مرة من اليمين إلى اليسار ؛ و العكس{. (ضع سكر متناثر تحت كل جوانب الشفاه السفلى ؛ حتى يستطيع الطفل لعقها ).
(3) حرك اللسان كأنه يلعق جميع ما حوله من جوانب في حركة دائرية. ( ضع سكر حول الفم كله لتسهيل المهمة ).

خ‌- تدريب الدفع:
(1) ضع إصبعا على خد الطفل الأيمن , ثم اطلب منه أن يدف بلسانه إصبعك .
(2) ضع إصبعا على خد الطفل الأيسر , ثم اطلب منه أن يدف بلسانه إصبعك .

1.2 تدريبات لطرف اللسان :
أ‌- حر ك طرف اللسان لفوق حتى يصل لسقف الحنك .( ضع سكر على سقف الحنك).
ب‌- حرك اللسان للخارج , ثم حرك طرف اللسان فوق و تحت .
ت‌- تدريب السمنة :
(1) حر ك طرف اللسان لفوق تحت الشفاه العليا. ( كأنك تسمن الشفاه العليا )
(2) حر ك طرف اللسان لفوق تحت الشفاه السفلى. ( كأنك تسمن الشفاه السفلى )
ث‌- اقفل فم الطفل ؛ ثم اطلب من الطفل أن يضع طرف لسانه تحت أسنانه الأمامية و يشعر بمدى صلابةأسنانه.

1.3 تدريبات لوسط و مؤخرة اللسان :
أ‌- اخبط لسانك في سقف الحنك.
ب‌- حرك اللسان للخارج ؛ ثم أدخله لأقصى حد ممكن.
ت‌- انطق المقطع "كا
ث‌- انطق المقطع "جا"
ج‌- انطق المقطع "أج"
ح‌- ابتلع ريقك بشدة.

2. تدريبات الفكين :
أ- افتح الفم لأقصى حد , ثم أقفله .
ب- امضغ بحركات بالفم زائدة عن الحد .

م

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
الله يشافيهم ويعافيهم
تسلم الايادي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فلان بن فلان الكعبي

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
الله يشافيهم ويعافيهم
تسلم الايادي

ان شاء الله يارب..

الله يسسلمك..

تسلمين يا الرمش ع الطرح

تسلم يمناج

م شاء الله عليج دومج متألقة بكل قسم

موفقة

يسلمج ربي لجناته اختي..

تسسلمين اختي عالاطراء..

نورتي الموضوع

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
الله يشافيهم ويعافيهم
تسلم الايادي

تسلمين يا الرمش ع الطرح

تسلم يمناج

م شاء الله عليج دومج متألقة بكل قسم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شات

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
الله يشافيهم ويعافيهم
تسلم الايادي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شات

تسلمين يا الرمش ع الطرح

تسلم يمناج

م شاء الله عليج دومج متألقة بكل قسم

امين يارب

وربي يسلمك من كل شر..

تسلم وما قصرت

البلوغ ومشكلاته والتوحد في الامارات 2024.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

مرحلة البلوغ هي مرحلة من مراحل نمو الإنسان، وتعتبر من أهم المراحل التي يمر بها الإنسان في حياته لأنها مرحلة لا توثر على سلوك الفرد في هذه المرحلة العمرية فقط بل توثر عليه في جميع المراحل التالية لها واهم ما يميز هذه المرحلة هو حدوث نمو جسدي ونضج جنسي . وكلمة البلوغ (Puberty) مشتقة من الكلمة اللاتينية (Pubertas) والتي تعنى النضج أو حالة البلوغ (Adulthood). وتتم عملية البلوغ بحدوث بعض التغيرات الهرمونية بواسطة ذلك الجزء فى المخ المعروف باسم "هيبوثالامس – Hypothalamus" الذي يُحفز الغدة النخامية، وهى بدورها تنشط الغدد الأخرى. وهنا يبدأ الجسم في إفراز ، هرمون التناسل الذكرى وهو "التيستيرستيرون" لدى الذكور وهرمون التناسل الأنثوي وهو "الإستروجين" لدى الإناث وتبدأ مرحلة البلوغ عند الإناث فى سن مبكرة (8) سنوات، أما الذكور فبعد هذه السن بعامين أي عند الوصول لسن (10) سنوات. وتقوم "الهيبوثالامس" بإرسال إشارات بالتغيرات الهرمونية التي تحفز بدورها الغدة النخامية، وفى المقابل تقوم الغدة النخامية بإفراز هرمونات منشطة للأعضاء التناسلية تسمى (Gonadotrophins) التي تحفز كلاَ من الأدرينالين والخصية أو المبيض (Gonads). ومن هذه الغدد يأتي فيضان الهرمون الجنسية: التيستيرستيرون والإندروجين عند الذكور الإستروجين والبروجيستين عند الإناث، وتقوم الهرمون الجنسية بتنظيم نمو الأعضاء التناسلية وعلى الرغم من تشابه الهرمون التي تفرزها الغدة النخامية (Gonadotrophins) إلا أن الهرمونات الجنسية التي تُفرز تكون مختلفة كلية عند الذكور والإناث. وهنا نلاحظ ملاحظة هامة جدا وهى أن الخبرة التي يمر بها الذكور والإناث أثناء مرحلة البلوغ هي خبرة جديدة لم يتعود عليها لا الإناث ولا الذكور وهنا نجد أن العديد من الذكور والإناث قد أصيبوا بحالة من عدم التوازن وقد يصاحبها حدوث بعض الاضطرابات النفسية. هذه التغيرات لا تحدث بين عشية وضحاها وإنما تتم على فترات طويلة. وتتأثر حدوث التغيرات ببعض العوامل منها الجينات ، بالإضافة إلى أسلوب التغذية كما تعتبر فترة البلوغ هي فترة الضغوط النفسية والجسدية على كل من الفتى والفتاة ، لأن التغيرات التي تحدث فيها وقدرة الشخص الذي يمر بها على التكيف ومواجهة هذه التغيرات تكون بمثابة التحديات التي يواجهها الفرد إما أن تمر بسلام أو ينتج عنها اضطرابات نفسية.

هذا بالنسبة للبالغ العادي والذي يجب على الإباء والأمهات أن يتوخوا الحذر والحيطة حتى تمر هذه المرحلة بسلام أما بالنسبة للتوحدى فالمشكلة تحمل قدرا كبيرا من الصعوبة فالتوحدى بالإضافة إلى المشكلات التي يتعرض لها البالغ العادي يتعرض التوحدى الى العديد من المشكلات المرتبطة بالتوحد والبلوغ في وقت واحد ومن المشكلات التي يتعرض لها المصابون بالتوحد، نمو الرغبة الجنسية وظهور حالة الاستمناء عند الأولاد مما يدفعهم إلى ممارستها – دون إدراك عادات المجتمع وقوانينه- أمام الناس في المكان العام.كما أن هذه العادة تدخل ضمن السلوك الروتيني للتوحدى وهنا تصبح بالإضافة إلى المتعة المرتبطة بهذه العادة قد أصبحت عادة روتينه لإصابة البالغ بالتوحد.
كذلك يظهر لديهم الميل إلى الجنس بمظهر غير ناضج، فيكون لديهم فضول طفولي متعلق بالأجساد، وقد يبادر أحدهم بسذاجة وبراءة إلى خلع ملابس الأطفال الآخرين.
أما الفتيات فإن عملية الحيض والعادة الشهرية غالبًا ما تبدأ لديهن خلال الوقت الزمني نفسه الذي تبدأ فيه عند الفتيات الطبيعيات.وهنا أيضا تظهر لدى الفتاة العديد من المشكلات التي تتعلق بالنظافة الشخصية والميل إلى الجنس الأخر والفضول والتي لا تعرف الفتاة ولا تدرك كيف تتصرف في هذه الأمور
ولمواجهة الرغبة الجنسية لدى هؤلاء المصابين بالتوحد لا بد من عمل التوعية اللازمة والقيم بتدريب التوحديين مبكرا وتأهيلهم لتقليل المخاطر الناجمة عن القيام بأمور تخالف معايير المجتمع وأخلاقياته، ومنع المصاب من ممارسة أي عمل غير مقبول اجتماعيًا.
إلى جانب ذلك لا بد من توعية الفتاة بالدورة الشهرية وتدريبها على استخدام أغطية خاصة من البلاستيك، وتوعية المراهقات بأمور الحمل والولادة.

والحقيقة أن للأسرة دورًا بالغ الأهمية في مواجهة مرحلة البلوغ عند التوحديين، حيث يجب على الآباء مواصلة الجهد في تعليم القواعد السلوكية العامة وقوانينها. كما يجب عليهم تنظيم وتوفير الفرصة الملائمة للدمج للتوحديين مع البالغين والمراهقين، واختيار رفاقهم بعناية ودقة.
كذلك يجب على الآباء تفهم حالة البالغين والمراهقين من التوحديين، للتعامل معهم بسلوك مدروس في كل موقف من المواقف التي قد يواجهها التوحدى .

أما في مجال التعليم فيجب اختيار التعليم المناسب لقدرات هؤلاء الأشخاص، وتدريبهم على إنجاز مهارات مناسبة تمنحهم جزءًا من الاستقلالية في حياتهم كما انه من الضروري أن تتعاون الأسرة في دراسة كيفية إعداد التوحدى للحياة التي تتناسب مع ظروفه العقلية، وذلك في ارتياده مختلف الأماكن مثل الأسواق .

تسلمين يا الرمش ع الطرح

يعطيح العافية

موفقة

يسلمج ربي لجناته..

شكرا لج

اعتقاد خاطئ ألعاب الكمبيوتر تضيع وقت المعاق ذهنيا 2024.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..

قد يعتقد البعض أن استخدام ألعاب الكمبيوتر مجرد تضيع لوقت الدارس (المعاق ذهنيا) أو تتويهه
عن الواقع الذي يعشه .. فهذا فهم خطأ ..

فكل خطوة يقوم بها المعاق ذهنيا على جهاز الكمبيوتر يتعلم شيء جديد .. ليس عن الكمبيوتر
فحسب .. بل عن أشياء أخرى كثيرة هو في أشد الحاجة إليها ..

وقد لا يستطيع أن يستوعبها (الدارس المعاق ذهنيا) بالطريقة التقليدية ..
فهنا جاء دور الكمبيوتر..
للمساهمة في التعليم والترويح في ذات الوقت .

فوائد الكمبيوتر
في تأهيل ذوى الاحتياجات الخاصة

– يوفر رد فعل ودعما فوريا
– يوفر توجيهات وسبل المحاكاة
– يساعد في عملية التحفز
– يساعد في عملية التركيز
– يساعد في عملية التدريب والتطبيقات
– يجنب الدارس من ذوى الاحتياجات الخاصة ..عند الخطأ ..الشعور بالحرج والفشل
– يساعد على تنمية الاعتماد علىالذات
– التنويع في عرض الأشياء بصورة مشوقة للغاية
– يعطى فرص كثيرة ومحاولات حتى ينجح الدارس في أداء المهمة المطلوبة

– كل خطوة يقوم بها الدارس (المعاق) على الكمبيوتر يقابلها استجابةمن الكمبيوتر ثم يتم عرض درس
أخر جديد مما يستلزم إجابة ..
وبواسطة هذه الطريقة يحسن الدارس المعاق ذهنيا استخدام الوقت
– وسيلة من وسائل التعليم والترويح فيذات الوقت
– كسر الملل في عملية التدريس من خلال التنوع والإثارة

م

شكرا لك وفقكِ الله وجعلها في ميزان حسناتكِ .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هالوجينةحالمة

شكرا لك وفقكِ الله وجعلها في ميزان حسناتكِ .

الله يوفق الجميع يارب..

شكرا لج

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~غلا الروح~

شكرا لج

العفو اختي..

نورتي..

نصائح لأوليآء ذو الاحتياجات الخاصه اماراتي 2024.

خاص بأولياء امور ذوي الاحتياجات الخاصة

يا من ابتلاك الله بنعمه لا تعرف سببها
يا من اكرمك الله ببركه فى بيتك
انتبه فهناك عده نصائح لك
تفيدك وتسعد ابنائك
1- لاحظ قدره ابنك وحاول ان تنميها
2- امتدح نجاح طفلك والاعمال التى يعملها بشكل صحيح
حتى ولو كانت صغيره
3-تعامل وتخاطب مع طفلك باحترام وتقدير دون استهزاء
4-اتح الفرصه لطفلك فى اختيار احتياجاته الخاصه مما
يعطيه الثقه بالنفس
5- لا تعاتب طفلك على اتلاف العابه الخاصه مما يمكنك
توجيهه بالمحافظه عليها
6-عود طفلك على تحمل المسؤوليه بامكاناته
7-شجع طفلك على الاعتماد على نفسه فى عمل
واجباته المدرسيه مع التوجيه الغير مباشر
8-شجع طفلك على اللعب وتكوين علاقات اجتماعيه
مع اقرانه من العائله او الشارع او المدرسه
9- اعطى طفلك الملاطفه الجسمانيه والدعم مثل
التربيت على الكتف فالاطفال الصغار لا يفهمون
كلمات الثناء فالملاطفه وان تقبله
10- ابتسم فى وجهه مهما كان بك من الم
11- تكلم مع طفلك بوضوح وبصوت عادى
حيث انه لايفيد ان تتكلم مع الطفل بطريقه طفوليه
او بالصراخ مع الطفل الذى لديه اعاقه فى السمع
12- شجع طفلك على استخدام المعينات والاجهزه
التعويضيه سواء كانت بصريه او سمعيه ولابد
انيكون اسلوب محبب وسياسه موحده للتعامل مع
الطفل

13- التزم وبشكل ثابت بما تقول وما تعمل لكى
لا يؤدى ذلك الى ارباك الطفل فى معرفه الصواب
من الخطاء
14- التزم انت وبقيه افراد الاسره على سياسه موحده
فى معامله الطفل
15- لا تفرط فى تدليل طفلك ولا تبخل بالثناء على نجاحه

اللهم قوى عزيمه من اكرمه الله
واجعلها فى ميزان حسناتهم

وش رآيكم بمؤؤضيعي اخؤؤيكم ابراهيمـے العامريے

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
يسلمووو اخي ع الطرح
الف شكر لك
والله يعطيك العافية

السلام عليكم ورحمة الله وبرركاته,,

بارك الله فيك اخوي,,

تم تقييمك++

استمر,,

جزاكم الله خير

تسلمؤؤؤن

جزاكم الله خير _ ومشكورين ع المرور الحلؤؤؤ

وراح استمر _

السسلام عليكم
موضوع رائع
اششكر ابداعك اخوي
تسسلم
خليجية